2023年循证医学在牙周病临床教学中的运用探讨.doc

用于病人 有最好的成果 ，将 问 学 床 合病人的具体状况和 应 现 专业 临 结 ④ 性； 有用 性、合理性和 实 据的真 证 价 评 ⑧ 料有关的文献。 资 床 临 索相关 检 ② ； 问题 果提出需要解决的 检查结 室 试验 依据病人的病史、体征和 ① ： 骤 个步 5 践方法 EBM 方式，具体将 自我教育式的学 EBM 法， 归为 实 习 强调 程的教学方 课 教育 连续 生和 辩 口腔医学本科生、争 进对 国家都在改 多 身的自我教育者。目前 一名 的方法和技巧。可成 EBM 把握 案。通 很 终 为 过 的答 问题 具体 针对 价，提出 评 行分析和 进 文献中的答案 对 答案，并能 找 查 海洋中 问 ，其次是如何从浩瀚的学 归纳问题 、 觉察问题 践中 实 从 长 擅 者 习 和鼓舞学 发 的教育模式，首先要启 础 基 问题为 是一种以 EBM 治决策。 每位患者作出最正确的 合考 行 合起来 据 辩 床科学争 好的 诊 虑为 综 进 结 证 临 有最 现 与 问 学 专业 床 临 程中，将个人的 疗过 断和治 诊 在疾病的 强调 EBM 新型的口腔医学教育模式 EBM- 。 课题 的新 临 期面 时 新 床教学在 牙周病 的各种未知事物，必将成 灭 中消 辩 践和医学争 床 临 为 实 临 理 动处 同学主 导 的概念和方法，引 EBM 床教学中如何适当地引入 临 病 新精神和力量培育的状况，在牙周 视创 ，而忽 问 学 长 存在重在短期内增 的教学模式， 〞 式 输 灌 “ 床教学是一种 临 牙周病 传统 依据。目前 辩 学争 的科 基于客 决策的制定 学科，其核心思想是任何医 新 倡的一 观 应 疗 兴 门 床医学界提 际临 是近年来国 EBM) ， Medicine (Evidence-Based 医学 证 循 床教学 医学；牙周病学； ：循 关 临 证 键词 思路。 进展 新的 应 床教学供 临 牙周 为 用中的一些特点， 应 其在 讨 床教学中，并探 临 医学引入牙周病的 证 将循 试 和力量。作者 识 意 的 习 学 动 床教育模式，能充分培育同学主 临 医学是一种全新的 证 ：循 讨 循证医学在牙周病临床教学中的运用探 性，提高自学效果，并 动 能 观 同学的主 调动 易学，有助于 简洁 的距离； 间 践之 实 床 临 和 辩 床争 临 小 缩 ， 问题 、解决 问题 一体，教会同学如何提出 为 践融 床 的教学和自学方法，它将医学教育和 是一种全新的、 EBM 实 临 乐观 项 用留意事 应 缺点及 优 EBM 据。 证 应 供 疗 似的牙周病的治 类 以后 为 果，以期 结 ，并整理 访 随 打算 按 终 最 高。 较 用 费 种方法 这 量牢靠。但 质 好的可比性， 较 ，具有 那么 和盲法的原 比 持了随机、 其 价， 量 行 辩 些争 效更好。 用植骨 对 坚 认为 评 质 进 对这 术那么疗 使 时 好的效果，假设同 较 得 获 ，将 变 Ⅱ度根分叉病 疗 治 (GTR) 术 再生 导 引 织 用牙周 果说明： 索。 行 量分 据 的 EBM ，依据 等信息 组 应 结 检 级进 质 证 库 盘 光 库 和医学数据 图书馆 用 应 同学 导 ，引 问题 一 针对这 效果， 疗 最好的治 好，要求到达 较 患者家庭状况 该 等。 术 或植骨 术 面平整、牙周翻瓣骨修整 牙，根 洁 行 进 法是 传统疗 ， 变 左下第一磨牙Ⅱ度根分叉病 为 断 检查诊 床 ，依据病史和 40 。例如有一男性患者， 据解决病人的具体 辩 临 岁 问题 证 用争 应 合病例 结 终 ，最 值 床价 临 量和 质 价文献的 评 的方法，正确 EBM 助 ，借 问题 断，提出需要解决的 诊 料得出 检查检查资 病例，依据病史和体格 床上遇到的 程中，可以通 床教学 ，因此在 床 l 缺乏 实际 过临 过 临 经验 临 还 期的医同学 实习 床 临 入 刚进 的途径。由于 问 正是一种自我更新学 EBM 。而 务 病人服 为 来 术 技 诊疗 代的步伐，把握最新的 时 ，才能跟上 疗经验 医 ，沟通 问 ，更新学 ，医同学必需不断学 践的 床 滞后于 问 本学 习 进展 实 临 书 ，使得 的不断涌 措施和新 的深化，新型 疾病 和 的 现 药 诊疗 生疏 对 进展 术 学科，随着科学技 门 相关疾病的一 组织 牙周 疗 和治 辩 争 门 牙周病学是一 用 的 EBM 床教学中 牙周病 应 临 科医生的重要手段之一。 专 床 训临 培 为 已成 现 教育， 连续 的 传统 于 远优 教育方式 连续 自我 EBM 说明： 比试验 与力量。国外已有随机 的 医学教学模式要求养成不断学 EBM 育， 对 习惯 习 身教 电转变为终 从短期的充 ④ 求索。 动 主 转变为 接受 动 从被 ③ 巧学。 为 转变 从死学 ② 。 习 教会学 转变为 问 床学 临 播 传 从 ① 个主要区分： 4 育有 的医学教 的口腔医学教育与 EBM 价。 后效 决策中； 断及治 的 传统 评 ⑤ 疗 诊 206-207 ： 2001(3) ， 床教学中的运用，南京医科高校学 医学在 泓，王宁宁，循 武 [2] 报 临 证 晓 294 291- ， 2003 生出版社， 卫 ，北京：人民 [M] 口腔医学 证 ，循 编 史宗道主 [1] 参考文献： 益。 生受 也将 医同学自生的 ， 断和治 医同学把握牙周病的 引 终 进展 对 疗 诊 导 必将能更好地 EBM 床教学中引入 临 践，在牙周病 实 床 临 来源于 EBM 之， 总 用于具体病人。 应 打算 疗 合起来，将最有成效的治 结 成果有机 辩 争 础 状况与基 实际 病人的 同学将 导 留意引 应 践， 实 床 临 据用于 证 是将 键 的关 EBM 和力量。 问 息的学 理、分析和利用信 收集、 留意培育同学具 ， EBM 用 床教学中 在 处 备 应 应 临 一冲突。 这 据来解决 证 出好的 选择 ，并 问题 、分析 觉察问题 长 践中擅 实 床 临 同学在 发 ，启 问题 定 设 可 师 的医同学无所适从。老 经验 床 临 据常使无 的方法不行避开地暴露出不同的 EBM 步。但 彼此合作、共同 能促 证 进 进