2023年澳大利亚生涯教育新动向.docx

天道酬勤 澳大利亚生涯教育新动向 孙莉 摘 要：当今世界，新的科技不断涌现，随之而来的新的就业环境需要年轻人具备合理规划人生的能力。澳大利亚教育与培训部为进一步开展生涯教育，根据当前生涯教育的实际情况提出了一个新的全国性生涯教育战略。该战略共提出关于生涯教育的六项根本目标，即：加强学科融合，培养学生迁移能力;提高生涯教育质量，满足所有学生生涯需求;加强家、校、社合作，积极推进体验式生涯实习工程;因地制宜，创立社区本地生涯教育模式;提高生涯教育质量，促进生涯信息自由流通;完善质量保障体系，确保生涯教育有效实施。 关键词：澳大利亚;生涯教育;战略目标 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216〔2023〕07B-0008-02 当今社会飞速变迁，科技创新加快，新兴产业不断涌现，对劳动力的要求不断提高。在这一社会大背景下，生涯教育应运而生。1971年，美国联邦教育署署长马兰〔Marland〕博士提出生涯教育的概念，英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家都在生涯教育领域不断探索并取得了十分辉煌的成就。澳大利亚生涯教育兴起于20世纪90年代中期，到目前已经历了二十年的开展，取得了极大地成效，成为澳大利亚教育体系的一个重要组成局部。目前，澳大利亚已形成了一个由小学到大学、贯穿整个教育阶段的较为完善的生涯教育体系。然而，澳大利亚教育与培训部并没有止步于此，而是洞察當今社会的开展前景，在此根底上进一步完善生涯教育。 2023年2月13日，澳大利亚教育部部长Hon Dan Tehan在议会大厦举行的年度海韦区域青年首脑会议上宣布启动未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略工程，提高生涯教育的国家一致性。 一、澳大利亚生涯教育新动向 澳大利亚于20世纪90年代起开始注重生涯教育，鼓励学校和机构积极开发生涯教育课程，实施生涯教育实践，帮助学生更加了解自己的学习和未来工作，进而做出理性的决策，确保学生有效规划未来人生。 1999年4月22日，澳大利亚公布的阿德雷德宣言：21世纪学校开展的国家目标中提出：“学校应该充分开展所有学生的才华和能力，当学生离开学校时，应该掌握职业技巧，了解工作环境、职业选择与职业道路，并把其作为生涯教育和终身教育的根底。〞在此之后，澳大利亚政府相继公布一系列生涯教育政策，不断促进本国生涯教育的开展，并构建“生涯转变和效劳框架〞“澳大利亚生涯开展蓝图〞以及生涯教育“蝴蝶模型〞等多种生涯教育模式，取得了突出的成就，为世界生涯教育开展提供了十分重要的经验。2023年2月13日发布的未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略是澳大利亚为了使学生有能力应对未来世界的不确定性而提出的一个详细的生涯教育开展目标。澳大利亚教育与培训部认为“未来的社会将会给人们带来新的挑战，所以从今天开始学前班的孩子将接触一个不同的世界——一个尚未被想象的世界。他们将被要求从事尚未创造的工作，使用尚未创造的技术，并面临尚未预料到的社会、经济和环境挑战〞。 该战略共提出六项生涯教育开展目标，意在形成一个由政府、监护人、学校领导人、教师、雇主、职业从业者和青年部门协同合作、共担责任的生涯教育效劳体系。通过共同努力，一是可以确保学生具备职业管理与导航技能和知识，并形成职业规划意识与能力;二是确保关于学习和工作时机的信息流通迅速;三是可为学生创造在当地实习时机;四是通过共同努力促进本国生涯教育的开展。 二、澳大利亚生涯教育开展目标 〔一〕加强学科融合，培养学生迁移能力 每一种新兴科技的创造与开展都将带来一系列的新职业、新技术和新环境，这使我们的工作世界瞬息万变，当前学习的知识与技能可能并不能满足新型职业的要求。因此，具有迁移、转移知识的能力对于当今学习者的未来职业生涯来说是十分重要的。澳大利亚教育与培训部将培养学生的知识迁移与转移能力作为其生涯教育战略的第一工程标。为实现这一目标澳大利亚教育与培训部在未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略中提出以下策略：第一，通过正规学校课程，培养学生的综合能力、生涯技能和生涯态度，为学生毕业后的生活做好准备;第二，增强教师将课堂学习和应用程序与工作世界联系起来的能力，提高教师的生涯教育能力;第三，通过工作探索和实习支持学生将职场应用与课堂学习联系起来，开展学生的职业管理和导航技能;第四，为学校领导和教师提供工具和资源，支持其与学生就毕业后的选择进行对话与访谈，以了解学生的生涯学习情况。 〔二〕提高生涯教育质量，满足所有学生的生涯需求 满足学生的需求是澳大利亚生涯教育战略的第二大目标。学生是具有个体差异的，每个学生的兴趣、爱好、特长、性格、价值观以及对未来的期许等都有独特性，因此，每一个学生的生涯教育需求不尽相同。满足所有学生的生涯需求是指，不让任何一个学生落伍，帮助每一个学生获得未来职业与生活的成功。这是一项极其困难的目标，也是实现生涯教育成功的重要目标，为实现这一目标，澳大利亚教育与培训部在未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略中提出，政府、学校、教师需要确保生涯教育满足每个学生的个人需求;了解每个学生的爱好和优势;认识到学生的多样性，以支持所有学生的职业抱负;为农村和偏远地区、土著、残疾的学生提供符合其开展的生涯教育。 〔三〕加强家、校、社合作，积极推进体验式生涯实习工程 推进家庭、学校和社会企业等合作是各国生涯教育的重要目标，也是实施生涯教育的途径之一。生涯教育与传统理论知识学习不同，它是一项以理论为根底、以实践为导向的教育。因此，生涯教育的重担不应也不能由学校一方承当，而是应该团结社会与家庭，多方力量一同支持生涯教育。为实现这一目标，未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略中提出，学校应积极与学生家长、雇主和当地企业合作为学生提供各种各样的实习时机;促进与企业雇主建立在良好实践模式根底上的伙伴关系，并将其开展成为可持续伙伴关系;确保合作伙伴关系可反映雇主需求的多样性，以及可供学生选择的多种途径;与高等教育、职业教育和培训机构合作，确保生涯教育实施途径多样化。 〔四〕因地制宜，创立社区本地生涯教育模式 澳大利亚是一个典型的移民国家，被社会学家喻为“民族的拼盘〞。自从英国移民踏上这片土地，已先后有来自世界120个国家、140个民族的移民到澳大利亚生活，多民族形成的多元文化是澳大利亚社会的一个显著特征。 因此，澳大利亚各地生涯教育具有各自的特色，全国性的生涯教育战略也支持各地区、社区因地制宜，根据本地区的文化和特色开展多样化生涯教育模式。社区在学生的教育中占有十分重要的地位，可为学生提供志愿者实习时机、兼职时机等，有助于学生学习未来工作所需的根本技能。因此，为进一步强化社区在生涯教育中的重要作用，澳大利亚教育与培训部提出，政府和学校在生涯教育的设计、内容和实施方面应更有灵活性，以确保满足当地社区的需求，并为学生提供各种就业实习时机;确保学习经验是真实的，并适用于学生的课余生活;利用当地现有的社区资源，提高学生的成绩、丰富学生毕业后的选择;社区积极参与，帮助提供优质、创新和及时的职业信息、教育和培训选择。 〔五〕提高生涯教育质量，促进生涯信息自由流通 为学生提供高质量的生涯教育是澳大利亚未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略中提出的重要目标之一，“高质量的生涯教育可以培养有弹性的人才，他们可以根据自己的情况和需求，适应不断变化的工作环境，并在一生中管理多种职业〞。培养学生获取信息的能力，以帮助学生未来在纷繁复杂的职业信息中排除无效信息获取自己想要的信息，有助于学生找到适合自己的工作。政府和学校等应深入理解和分析职业和教育的趋势;促进在学校保持高生涯教育标准的实践;通过与专业职业从业者的接触，支持为学生量身定制高质量的生涯教育;提高对教育途径和就业时机信息的可获得性。 〔六〕完善质量保障體系，确保生涯教育有效实施 教育质量评估是教育决策的重要根底，是教育效果的重要衡量标准。建立完善的生涯教育质量保障体系是生涯教育高效实施的必要保证，因此，澳大利亚教育与培训部尤其重视生涯教育质量保障体系的构建。在未来就绪：一个以学生为中心的国家生涯教育战略中提出政府和学校应了解学生的进步和成长，以帮助学生由学校顺利过渡到社会;还应对学生的生涯学习成果进行高质量的纵向跟踪了解当前生涯教育是否适合学生，促进生涯教育质量保障体系的开展;同时，深入分析当前生涯教育的研究和趋势，确保持续改良生涯教育。只有建立强有力的生涯教育质量保障体系才能保证生涯教育的实施，同时也能及时发现当前生涯教育中存在的问题并进行改良。 三、结束语 我国生涯教育起步较晚，新一轮的高考改革使我们认识到在中学实施生涯教育的重要性。因此，我们应积极借鉴他国生涯教育经验，根据我国国情和环境创立适合我国学生的生涯教育体系，培养学生的生涯意识，提高其生涯技能，为学生未来在一个未知世界中合理规划自己的职业生涯打下根底。 参考文献： 唐科莉.澳大利亚调查：数字化素养对于未来就业至关重要[J].世界教育信息，2023，〔21〕.