2023年小学三级语文教学心得体会_小学三级语文教师工作总结.docx

小学三年级语文教学心得体会_小学三年级语文教师工作总结 　　小学是介于低年级和高年级之间的一个重要阶段，小学三年级的语文教师一定要做好教育工作。下面是办公室带来的小学三年级语文教学心得，希望可以帮到大家。 　　小学三年级语文教学心得篇1　　〞教学做合一〞是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为〞做〞就是教学中的实践环节,只有采用〞做〞这样的实践环节才能让〞教〞与〞学〞合一。陶先生〞教学做合一〞的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。语文课程标准指出:〞语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。〞即要让学生在大量的、丰富多彩的〞做〞中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的〞做〞,将教师〞教〞授语文知识技能的过程与学生在应用中〞学〞得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。 　　首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种〞做〞的活动应当是语文综合活动的根本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的〞做〞的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的〞做〞的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以〞做〞为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。 　　一、紧扣教材〞做〞,开展语文综合实践活动 　　三年级首次出现了〞语文综合实践活动〞这个全新的内容,这是根底教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种〞做〞的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。 　　课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开 1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以〞学〞和〞乐〞是不可别离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在揠苗助长、鹬蚌相争、掩耳盗铃等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在西湖、东方明珠等课文的教学过程中进行〞比绝招〞、〞小导游〞表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。 　　2.紧扣课文内容的制作活动 　　陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习槐乡五月一课后,可引导学生编写一篇〞咱们可爱故土〞习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。 　　3.紧扣课文内容的拓展活动 　　课程改革实验教材中的课文,不是以传统一篇一篇〞课文〞的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文〞做〞,也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。 　　二、整合教材〞做〞,丰富语文综合实践活动 　　语文综合实践活动具有很强的〞综合性〞,因此,我们应该树立〞大语文〞教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。 　　三、联系生活〞做〞,激活语文综合实践活动 　　陶先生认为:生活是一部活的教科书,〞我们的教育不限于学校的形式〞,〞整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程〞。他竭力主张把学生从学校这个〞鸟笼〞中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。确实,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的开展。 　　三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅,我们在三年级下学期安排了主题为〞关心周围的环境〞的语文综合实践活动,先让学生自由结合组成小组,共同商定一个活动方案,想一想开展的方式和内容,然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录:〞称了称家里每天产生多少垃圾〞、〞算了算自己家一年用掉多少吨水〞。活动的内容与学生的生活息息相关,具有很强的实践性,学生劲头十足，主动性得到了充分的表达。 　　小学三年级语文教得篇2　　三年级以段的教学为重点，那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。 　　一、读段 　　在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，应抓好三个环节的读。　一是初读，要突出/〞顺/〞字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此根底上，才转入讲读，指导理解课文内容。 　　二是讲读，要突出/〞思/〞字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历/〞具体--抽象--具体/〞的心理历程。如花钟第一自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么;第二遍读，概括每句话写什么;第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么从哪些地方可以看出来(/〞有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 …… /〞是写花的种类多、姿态美。)第三句话写什么从哪些地方可以知道第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出/〞熟/〞字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。 　　三、说段 　　说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应`的根本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。金色的草地第2自然段，在指导说段时，先复习。然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么(这段写了草地秋天的景物，反映了孩子们自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。 　　四、抄段 　　抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落`，并且容易被学生模仿的。如风筝第二自然段写放风筝的动作，但第三自然段写放风筝的快乐，两段均有特色，但第二段结构比拟复杂，而第三段文字优美，两相比拟，应把第而二、三段作为抄写内容。 　　在抄写过程中，看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应认真检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的局部都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想，加深理解。 　　五、写段 　　三年级作文重点是练习“写出内容比拟具体的片断〞在实践中,我把写好总分段作为写段的根本训练。并坚持写好总分段的几条具体要求: 　　1.第一句概括段的意思，中间用几句话对第一句展开记叙，末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复. 　　主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了风筝一文,要求用总分段式写作文。 (根据第一段的意思写)。 3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。 　　此外,我还经常训练另一种段式,即在一段话里要含有时间、地点、人物、事情的经过、事情开展的结果、自己的感受、看法六要素,重点要用优美的词句写明白事情开展的过程。写好这种方式,对学生初步掌握记叙文的要求是非常有益的。 　　小学三年级语文教学心得篇3　　本学期，我本着“ 识字写字与阅读两不误，积累与表达齐开展〞两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，其中有成功，也有失败。我自认为比拟可取的有以下两方面： 　　一.挖掘语文教学资源 　　1.用好教科书 　　在以往的教学中，我往往会无视独立阅读课文的教学。在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。 　　2.用好学生手头已有的材料。 　　本学期，我们三年级的每位学生都已经配有习作的导学导练、习作同步训练、语段训练、同步阅读，这些材料，都与课本配套，是课本的延伸与拓展。在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。 　　3.利用好学生家里的教学资源 　　在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。 　　二.注重积累，重视表达 　　从2023年开始，我一直在做“练在小处 ，激发兴趣〞的一项小练笔活动。 　　“小练笔〞是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的鼓励措施，让学生在“小练笔〞中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。 　　鲁迅先生曾说：“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。〞因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进行多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。为了增加学生的生活素材和语言上的积累，我创设了“小练笔〞形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。 　　1.内容灵活多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的缺乏，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排，即内容可长可短;可自己动手写也可摘抄优美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴;可向老师诉说心事也可关心国家大事......点滴皆行，亦可成文。这样，大局部学生不仅能完成老师布置的每周五篇定额，而且有很多学生超额完成 　　2、表达方式随心所欲。当学生的积累到达一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔〞当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣;可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至最新的武器;可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感;可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析;可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻;可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹...... 　　嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担忧惹怒老师而不敢记录对老师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合老师的喜好;他们不必担忧立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到老师或家长的指责;他们不必担忧害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说“鬼〞话......总之，他们在小练笔中没有丝毫的担忧，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者〞。当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏