2023年政教处关爱留守学生优秀成功案例用心关注他.docx

天道酬勤 政教处范文之 “关爱留守学生〞优秀成功案例：用“心〞关注他 用 “心〞 关 注 他— — 记一个“留守儿童〞的转变　　案例背景：　　古时是“父母在，小孩游〞，而今是“父母游，小孩在〞。上亿农民进城务工，把正在接受教育小孩留在家中，构成“留守一族〞。父母进城务工，忽略了本人作为家庭教育主体的角色，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——　　偏爱；无人监护——失爱等。这群留守儿童从心理的角度看，出现了害怕、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目的不明确、学习适应不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳等等。多年的教学实践，让我深深体会到留守儿童咨询题的严峻与迫切，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。　　案例描绘：　　由于拆校并校，小丁成了我班的一名新成员。刚见到他时，觉得他特别腼腆，穿着也较朴素，话特别少。从成绩报告册上，我觉察他还算是个品学较好的学生，仁慈明白事，乖巧可爱，只是在四年级时稍有变化而已。可他叔叔却一个劲地恳求我，要我严加管教这个小孩，说他不明白事，任性等等。带着不明白，我开场关注这个小男孩。　　头一个月，他各方面表现都还不错，只是学习上不肯用功，纯粹是为了完成任务，有些爱吃零食，且不善与人交往。才过了两个月，就经常有人向我报告：“小丁打架了〞。究其缘故，都是为了钱的事。我特别惊奇，便询咨询他叔叔。第二天他叔叔来时，我才明白，这个男孩花钱竟然如此大手大脚。星期天他叔叔给他一百元伙食费，二十元零用，从家到校才两个小时，他就花了六十多元。一局部用来买吃买喝，另一局部那么用于请其他同学打游戏机、上网、拉帮结派。剩下的那些，在以后的几天要么用来买方便面充饥，要么用于请人代替完成作业。难怪有老师反映，小丁的字最近有些变样了。而打架确实是由于这些开销不够，借钱未还。由于长期不吃正餐，只吃些“垃圾食品〞，因此经常这疼那疼。同时，据他叔叔说，最近还学会了比穿呢。这不，脚上那双两百多元的鞋子，确实是他爸爸回来看他时，软磨硬泡买下来的。我感到咨询题的严峻性，决定找他谈谈，开导开导他，可他一言不发。我只好找到他原来的老师和同学理解情况。　　原来小丁曾生活在一个幸福的家庭里，不断是个品学兼优的学生。可不幸的是，四年级时，妈妈死于一场意外，为了生计，爸爸外出务工，一下子失去了父母的关爱，让他特别孤单，特别无助。日常的起居也由他本人打理，经常顾此失彼，被别人取笑。看到别人幸福的模样，他特别嫉妒，也无心再学习。而今，来到外面这个“花花世界〞，一切都那么新鲜，更令他眼花缭乱。为了不被取笑，为了不被欺负，自由散漫，拉帮结派也就特别自然了。　　一颗幼小的心灵就如此承载着如此之多的创伤，着实令人心痛。作为老师，我有职责让他走出心灵的阴影，让他象其他小孩一样健康欢乐的成长。为了让他重新感受父爱的伟大，我及时与他爸爸获得联络，讲述了小孩的情况，并提示他爸爸，尽管外出打工是养家活口之必须，但决不能为了口袋，无视了小孩的脑袋。希望家长“不要因忙而无视家中小孩，不要因累而对小孩力不从心，不要用钱来代替父母之爱〞。同时要求家长做到“四个一〞，即每周打一个，每月写一封信，每月与老师联络一次，每年至少回家一次。另外，我还与他叔叔交流，希望他不要溺爱、姑息、迁就小孩，要经常向小孩的爸爸通报真实情况，不能报喜不报忧，催促小孩爸爸关心小孩成长。一个个，一封封书信，终于让他又感遭到久违的父爱，爱心行动获得了成功的第一步。　　为了稳固成果，我和班委筹划了一个特别的生日会，全班同学在班干带着下，都向他靠拢了。尽管礼物一般，只是些蛋糕、卡片、糖果等，但他特别感动。在作文里，他写道：“这是我有生以来最难忘的一次生日。尽管没有妈妈炖的鸡，烧的肉，没有爸爸订的蛋糕，但是有这么多的同学为我庆贺，这么多人关心我，保护我，协助我，我确实特别快乐……〞　　在接触中，我还觉察，小丁事实上是个特别明白事，特别坚强的小男孩。父母不在周围时，他已经学会了洗衣做饭等各种家务，生活自理才能也不错。因此，我利用主题班会，进展“爸爸（妈妈）我能行！〞演讲活动，引导留守学生远离不良嗜好、不法场所和不轨人群，引导他们努力做到人格上自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强等等。尽管这些无法替代父母的关爱，但至少能够使学生的不安、苦恼离群等情绪得以淡化。同时，我抓住他的点滴优点，及时表扬，号召大家向他学习。不管何时何地，我对他的关心总是特别多。课余时间，我经常找他聊天，介绍好的书籍给他，并经常制造时机，让他感受学习的乐趣。从而使他建立自信，不再自卑、孤僻。通过这些活动，小丁的脸上终于有了笑容，融入了欢乐的集体生活中。　　案例反思：　　在小丁的转变过程中，我尽管投入了许多时间和精力，但他的进步，却让我感遭到了由衷的欣慰。事实上，留守儿童并不是天生的淘气捣蛋，不是天生的冷漠无情。大局部留守儿童，原先在家庭中是被宠爱的对象，而父母的外出，幼稚的内心承担不起孤单和寂寞，因此有的会变得玩世不恭，有的那么变得孤僻、少言。他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推脱责任，对本人的学生要一视同仁，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，确信会有收获。　　学生出咨询题，应当注重，但不能简单化。首先，老师要摆正心态，先让本人静下来，细心查找缘故。小丁的事情出来之后，我通过找原来的老师、同学，家访、面对面交流等方式，才最终得到圆满处理。其次，学生尽管是未成年人，但在人格意义上是与老师平等的。老师决不能以疏远、冷淡、鄙视，甚至是漫不经心的态度去对待他们，而应该对他们予以深入的理解和真诚的关心，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的充分信任，让他们理解老师好似父母般的关心和保护，他们就会忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。假设我在小丁打架时，像其他老师一样，对他呵斥，而不是给他宽容，给他时机，他确信会失去学习的内动力。第三，教育是系统工程，留守儿童的教育尤其需要各方配合。小丁是幸运的，由于在他养成“吃零食〞等坏适应不久，家里人便认识到一定要纠正。当老师家访时，家里人也是支持对他教育的。作为教育工作者，对待这一类学生，要有一些特别的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康欢乐地成长。