2023年悟成语魅力享艺术教学.docx

悟成语魅力,享艺术教学 以往，在一组课文学完以后，由于没有深刻领会编者的意图，也没有充分理解教材编排的价值，老师们对于课后的“回忆拓展〞往往只当成单纯的练习题讲解，也很少有学生进行完整的梳理。因此，本次学习我梳理了人教版六年级上册语文第八单元的精彩语段，以“日积月累〞中16个成语为例，以“感受成语的魅力〞为主题，进行“理一理，直奔学习主题；读一读，多多积累成语；写一写，恰当灵活运用；说一说，畅谈学习感受〞等学习活动，让孩子们整体感受文章的艺术效果，并尝试在一定语境下学习借鉴，引导学生把阅读的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。本课使用了“语文主题学习〞丛书中伯牙绝弦月光曲蒙娜丽莎之约我的舞台响遏行云看戏阳春白雪余音绕梁脍炙人口等篇目。 一、理一理，直奔学习主题 上课伊始，我引导学生回忆第八单元都有哪些课文，以及这一单元的主题词是什么。接着，我出示这一组课文中的精彩语段，引导他们再次学习美的语言。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！〞志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！〞 ——伯牙绝弦 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好似有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 ——蒙娜丽莎之约 翻过来、 过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为…… ——我的舞台 孩子们通过有感情地朗读和深入感悟，充分领略了语言艺术的魅力。如从伯牙绝弦中感受到高山流水的美妙，从蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角中感受到达·芬奇笔下画像的惟妙惟肖……在学生们表达时，我有意识地引导他们把视野放得更开阔些，由这一个单元引向整个六年级的语文学习，从课内的赵州桥圆明园的消灭到课外的看戏……慢慢地，在逐层的梳理下，学生们的记忆被激活，纷纷背诵、讲述学过的课文，那些沉淀在孩子们脑海中的各类描写性的成语被唤醒，如栩栩如生、玲珑剔透、古色古香等。他们或想象画面，或仿写造句，进入了主动学习的状态。 二、读一读，多多积累成语 在激发出学生的学习兴趣之后，教学需要进一步深入。就在孩子们兴致勃勃地上台板书自己所熟知的成语时，我点出今天的学习主题——进一步感受成语的艺术魅力，并出示16个例如成语。 随后，孩子们依照学习单上的方法，参考 “语文主题学习〞丛书提供的相关资料，采用小组合作的方式进行自主学习。有的小组用“读〞的方式，提醒大家认字不能认一半，如“脍炙人口〞的“脍〞，“不落窠臼〞的“窠〞等。有的小组在读准字音的同时，提醒大家正确书写，如“雕梁画栋〞的“梁〞，“曲高和寡〞的“寡〞等。有的小组善于借助丛书资源，再结合平日里的阅读积累，给大家讲成语的来历、典故及出处。每个成语背后都有一个内涵丰富的故事，有助于加深学生对成语的理解。孩子们从“响遏行云〞的故事中感受到了秦青技艺的高超；从“曲高和寡〞的典故中，了解到它与“阳春白雪〞意思相近；从“脍炙人口〞的故事中，了解了孟子·尽心下所记载的关于孝子曾参的故事。 学习是对已有知识的补充及对新知识的有效吸收。学生通过各小组的展示和老师的点拨，对这些四字成语的理解深入了，明白了它们丰富的内涵，还了解了其出处。有的学生在理解的根底上，还自己对这些成语进行分类，准备在习作中尝试运用。 三、写一写，灵活恰当运用 学习犹如闯关，最高境界就是会运用。为了验证孩子们是否真正理解这些成语，能不能恰当运用，我采用“闯三关〞的形式来组织课堂练笔。 第一关——快乐竞猜。我出示一系列图片，包括建筑类、书法类、绘画类、手工类等，让学生边看图片边想成语，看看用什么成语来形容最恰当，并说明依据。 会说单个的成语，还不算是真的会运用。第二关——对号入座。我增加了训练难度，让学生试着选用恰当的成语填空， 1.小作者真是（〓〓），写出的文章构思（〓〓），内容（〓〓）。 2.音乐会上，既有（〓〓）的流行音乐，也有（〓〓）的世界名曲，一曲终了，（〓〓），令人回味无穷。 3.这些冰雕艺术品太美了，真是（〓〓）、（〓〓）。 一时间，学生们争先恐后，仅第一句话，填法就五花八门。 有的说：“小作者真是（妙笔生花），写出的文章构思（别出心裁），内容（环环相扣）。〞有的说：“小作者真是（不同凡响），写出的文章构思（独具匠心），内容（一波三折）。〞 同一个意思，不同的表述方法，学生们在练习中确实感受到了成语的魅力。 当学生掌握了单独的一个词、一句话后，他们就自然想要在一定的语境中运用这些词句。此时我适时引入第三关——现场写话。我要求学生结合自己的生活体验，如看画展、听音乐会、去某地游玩……尽可能地用上成语写一小段话，表述要完整，描写要精准。一时间，学生们埋头写起来。一个学生写参观“马踏飞燕〞： “马踏飞燕〞这一艺术品，可谓别具一格，构思独具匠心，它特别之处就在于没有从马的造型来表达马的速度之快，而是用被快马踩着的飞燕侧面来展现马的速度，真是不落窠臼，再加上创造者的精雕细刻，使这艺术品栩栩如生、不同凡响。 四、说一说，畅谈学习收获 在回忆、理解、运用的过程中，同学们充分讨论，在交流中更加感受到了成语的魅力。它不仅读起来朗朗上口，便于记忆和传播，用起来也极为生动、形象，更令人回味的是成语背后的故事和传说。课堂最后，我鼓励学生从不同角度来谈本节课的学习收获，并鼓励学生继续收集各类成语典故，向他们推荐了成语故事大全成语故事600解等书。 在一堂课上，我和学生们一起梳理了一个单元的课文，并且综合运用了“语文主题学习〞丛书的精彩语段，同时联系了整本教材的内容。大量的课内、课外资料给了学生们充分的滋养。在同主题材料的赏析、比照中，学生对成语的内涵领会得更加深刻，精神世界更加丰盈。 （本栏责编 莫 荻）