动物细胞融合与单克隆抗体·说课稿.doc

动物细胞融合与单克隆抗体·说课稿 （人教版高中生物选修3 专题二 2.2 动物细胞工程） 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修3专题二第2节动物细胞工程中第2小节的内容，由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节也是第1小节动物细胞培养教学后的延伸，在现代生物技术中具有一定的理论意和经济意义。 （二）、教学目标 据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学的三维目标确定为： 1.1 知识目标 ⑴ 掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 ⑵ 简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 ⑶ 了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。 1.2 能力目标 ⑴ 由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的独立思维能力。    ⑵ 让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。 （3）分析动物细胞融合技术的意义和应用，逐步提高学生独立获取知识、分析问题和解决问题的能力。 1.3 情感目标 ⑴ 初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。 ⑵ 通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。    ⑶ 关注动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展和应用前景。 （三）、教学重点、难点 教学重点：在动物细胞工程中，最基本和最具代表性的三项技术是动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体，在分述三项技术的操作过程，动物细胞培养是基础，而动物细胞融合技术目前较成熟的重要用途便是制备单克隆抗体，所以，教学重点是：动物细胞融合原理和单克隆抗体的制备。 教学难点：单克隆抗体技术应属较高层次的动物细胞工程技术，对它的学习有助于学生较深刻地领悟动物细胞工程的真谛，同时单克隆抗体技术本身环节多、技术复杂，又是近几年来的热点问题，加之学生对此缺乏必要的感性认识，所以也是本课的难点所在。 二、说教法 为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，突破难点，达到良好的效果，教学方法上可以采用自学、指导、设疑、探究的模式，或文字叙述、图片、小资料、讨论多种形式相结合的模式。 在“动物细胞融合”部分，由于考虑到其基本原理与植物的原生质体融合相同，方法也类似，所以只用简洁的文字介绍了动物细胞融合的概念、原理、方法、意义及应用，其间插入了小资料、细胞融合过程的示意图及小字的动物细胞融合技术发展简史。既避免了重复，又突出了动物细胞融合的特点。所以动物细胞的融合部分可以让学生来讲，教师给予补充和完善，突出学生自学能力和教师的指导作用。 单克隆抗体的内容是重点，学生已经有了前面的免疫的内容做基础，但教材在讲述单克隆抗体的制备时，隐含了对科学研究方法的介绍。因此在讲解时可以复习这部分相关的内容，如抗体，利用科学家大胆的设想来解决B淋巴细胞不能无限增殖的矛盾，教师可以结合自己设置的问题“制备单克隆抗体时，为什么要选用B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合形成杂交瘤细胞？”启发学生思考，采用多媒体引导，让学生互相交流讨论，突破难点，也对学生进行科学方法的训练。 同时，这部分可通过可见的课件动画演示，加强直观教学；通过给出的资料来引导学生探究，培养学生分析问题及设计实验方案的能力。 教学手段：动物细胞融合、单克隆抗体制备过程的教学课件ppt及flash演示 教学课时：1课时，或1.5课时（依据学生接受能力而定） 三、说学法 学生学习动物细胞融合时，应先回顾植物体细胞杂交技术的过程，再通过动植物细胞融合异同点对比来学习，让学生大胆推测出动物细胞融合与植物原生质体融合的原理及方法基本相同，以培养学生的知识迁移能力。 学生学习单克隆抗体时，利用好教材提供的材料，突出从问题入手的思路，学生多进行讨论、多思考、多观察，通过图解来说明或书写简单流程图来加强学习和记忆，这样有利于培养学生的探究能力和进行创新教育。 四、说教学过程 细胞融合教学，巩固提升，知识迁移。 ⑴ 教师可先启发学生回顾植物体细胞杂交技术的过程，再通过动植物细胞异同点的对比，引导学生大胆推测出动物细胞融合与植物原生质体融合的原理及方法基本相同，以培养学生的知识迁移能力。 ⑵ 随后通过教材上的用灭活病毒诱导动物细胞融合过程的示意图，或课件引探，重点讲解为什么灭活的病毒可用来做诱导物，并指出动物细胞的融合也需要把多个两种细胞放在一起，让它们随机融合后，再从中筛选杂交细胞。 ⑶ 最后，教师要讲明动物细胞融合技术的意义和应用，或自主学习，强调应用，以便自然过渡到单克隆抗体上来。 单克隆抗体教学，教师要利用好教材提供的材料，突出从问题入手的思路，层层设疑，启发思维，交流讨论，突破难点。 ⑴先由动物细胞融合的应用引入单克隆抗体，接着又从传统抗体生产存在的问题入手，引出单克隆抗体的概念。随后又提出问题──怎样才能获得单克隆抗体？ ⑵ 介绍医疗实践中仅靠细胞培养难以获得大量抗体，然后，一步一步启发学生讨论怎样解决这个问题，由此自然过渡到单克隆抗体的制备上。 ⑶ 依据教材图解以动画演示来进行单克隆抗体的教学，关于单克隆抗体的制备，用讲故事的形式，讲述了两位科学家对单克隆抗体的研究过程，让学生认识到丰富的联系和想像在科学创新中具有重要作用。 (4) 关于单克隆抗体的应用,让学生自主阅读、自主学习，主动获取知识。建议学生下课后搜集相关资料，拓展知识范围和视野。 课堂小结（2个过程、三个“一”）与练习（选择题为主） 五、板书设计 动物细胞的融合 单克隆抗体* 1、概念：2↑→1、杂交细胞 1、抗体 1.1 概念；Ig 1.2来源：B细胞 2、过程：同、病毒诱导 2、概念：杂交瘤细胞、高度单一、抗体 3、发展简史：技术是不断发展的 3、制备过程（杂交瘤制备技术） 4、意义与应用：制备单克隆抗体 4、应用：“生物导弹” 课堂小结 2个过程、三个“一” 2个过程：动物细胞融合过程和单克隆抗体制备过程 三个“一”：一种诱导动物细胞融合的新方法——灭活的病毒 一种新细胞——杂交瘤细胞 一个优势——单克隆抗体特异性强、灵敏度高 六、效果预测 本节教学，通过对植物细胞杂交的复习引入，利用多媒体课件等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，充分调动学生的视听器官，通过植物细胞的杂交与动物细胞的融合比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。加之多媒体直观教学，把抽象的文字变成动态的直观动画过程，降低了学习的难度。最后，教师的补充、点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。 4