双减背景下如何提高数学课堂教学的有效性.ppt

提高数学课堂教学的有效性 双减背景下双减背景下“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。5 提高数学课堂教学的有效性 为什么要提高数学课堂教学的有效性 如何提高数学课堂教学的有效性 6 为什么要提高数学课堂教学的有效性 一个问题：三个需要：什么是数学课堂教学的有效性？所谓数学课堂教学的有效性，就是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。（定时间、定目标）A、学生们需要 B、老师们需要 C、实施素质教育也需要 7 为什么要提高数学课堂教学的有效性 学生：一天到晚上课，没完没了的作业。（负担 重，效率低，造成厌学，影响身心健康）老师：教书育人每天都累，家长告状每次都对；工资太低没法交税，百姓还说我们受贿。实施素质教育的需要：内容不变，课时变少。总之，只有提高数学课堂教学的有效性，才能减轻师生负担，才能提高教学质量，才能真正实施素质教育！8 如何提高数学课堂教学的有效性 把握 兴趣 参与 简单化 9 1、教师对教材和“新课标”的把握 学习（2011版）数学课程标准 研读教学参考书，把握教材。课程标准既是我们设计教学活动，组织课堂教学的纲领，又是现行新版教材的编写依据；既是我们数学课程改革的出发点，也是我们数学课程改革的落脚点；一名优秀的数学教师，一定是对数学课程标准融会贯通、了然于心的。教学参考书对教材有很详细的解读，既“告诉”了我们应该教什么、怎么教，又“告诉”了我们为什么这样教。认真研读教材，找到教材里背后所隐含的内容，加以利用。10 下面的例题，是教学什么的？11 这两个例题的教学内容是什么？四舍法试商 五入法试商 12 这个例题包含哪些内容呢？知识目标 情感态度与 价值观目标 能力目标 13 钟启泉教授对数学教材的理解 教材是知识体系：教给学生必要的数学知识 教材是能力体系：在获得知识的活动过程中培养能 力 教材是能力背后的情感、态度和价值观体系。成绩好不代表会教书！认真研读课标、教参，才能把握教材，才能做到“胸有成竹”，才能提高教学的有效性！14 日本摔跤手的故事 15 2、兴趣是最好的老师 突破下午“没精神”上课的难题。灵活地使用教材，利用学生熟悉的现实生活中的素材，来编“例题”。找到学习数学的自信。（鼓励举手，舍得表扬）16 六下：用正比例解决问题 课本例题：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元，李奶奶家用了10吨水水费是多少元？自编例题：新田中心小学 六（1）班有20名住校生，一共交伙食费3000元，六（2）班有24名住校生，一共要交伙食费多少元？17 你来改一改！18 3、学习是学生自己的事-自主、合作、探究 学会给教师“减负”，适当给学生“加担”。设计自主、合作、探究的活动，让学生真正参与到学习活动中，在学习活动中学到知识，培养能力，总结学习方法，获得活动经验。（这是数学课程改革的要求，也是实现“四基”目标的主要手段）19 教学案例：倒数 活动一（分钟）自主学习：（独立完成）我觉得互为倒数的两个数有：（）小组内交流：（别人说时要耐心听）交流自主学习结果，说说你是怎么判断的？活动二（分钟）合作探究：（先自己思考，再讨论）、和 互为倒数吗？说明理由（温馨提示：把整数写成分数）、和的倒数是怎么样的？（温馨提示：把整数写成分数，注意 分母不能为）61注意：、要有明确的活动方式和步骤。、根据内容选择学习方法。、要有关键性的方法指导。、要有预设时间。、根据学生的回答情况，适时、适量点拨。（曾老师的困惑）（曾老师的困惑）20 帮助学生建立公顷面积大小的直观映像 真正设计好活动 方案，让学生亲 自体验！不要怕 麻烦，多想想办 法！21 4、把握认知规律，把知识简单化 1、利用学生的认知规律 生活经验（感觉）形（直观描述）转化 抽象 数（数形结合）2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，突破难点，给学 生总结方法。22 实例：1、利用学生的认知规律 试题：小明上了一节数学课，从9:50上10：30，这节数学课上了多长时间？：列竖式计算：老师教的！23 你能想到什么方法帮助学生分析这题？7元 路程 费用 3+4=7千米 3千米 6.3-3=3.34千米 41.5=6元 7+6=13元 24 2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，给学生总结方法。如何帮助学生理解和 区分真分数和假分数呢？25 你有什么办法来帮助学生掌握下面的知识难点？26 世上无难事，做个有心人！双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。谢谢聆听 谢谢 提高数学课堂教学的有效性 双减背景下双减背景下