2023年医学影像技术专业实习教学质量探讨.docx

医学影像技术专业实习教学质量探讨 目的：探讨提高医学影像技术专业实习教学质量的方法。方法：选择2023年5月-2023年3月本院医学影像学临床实习同学54名作为观看样本，依照单双号法分为两组，比照组赐予传统教学及实习模式，争辩组赐予改良模式教学，组间进行临床教学效果、实习满足度、教学质量的比拟。结果：相比于比照组实习生，争辩组实习生课堂参与力量、综合技能、根底理论、技术操作得分均更高，两组有统计学意义存在〔P0.05〕；两组实习生在诊断力量、实习收获、实习满足度、临床自信念提高等方面的满足度开放比拟，争辩组均高于比照组，数据差异显著〔P0.05〕；组间相比，争辩组教学态度、教学纪律、老师素养、理论水平、操作技能、教学方法、教学效果等教学质量评分均高于比照组，有统计学意义〔P0.05〕。结论：改良临床教学模式，有利于关心实习生把握医学影像学技术，有在临床教学中进一步推广的价值。 关键词：医学影像技术；专业实习；教学质量 目前临床常用的医学影像检查设备主要包括DR〔计算机x线摄影〕、CT(计算机x线断层扫描)、MRI〔磁共振成像〕、DSA〔数字减影血管造影术〕等，通过以上设备和仪器有利于充分呈现人体内部组织器官密度、位置、大小及结构，以便诊断医师可以精确     评估健康状况。医学影像学专业对实践性教学极为留意，其不仅要求本专业同学对临床医学、根底医学、医学影像学等诸多学科的理论根底学问进行充分把握，还必需可以娴熟把握放射科DR、CT、MRI及DSA、超声科、核医学科PET/CT等重要设备的操作原理及工作流程等。正由于如此，进行教学工作时必需重视实践教学。临床实践教学质量与同学能否在临床诊断即治疗中正确运用医学影像学具有直接性关系，因此必需对思想培育课程予以重视，将研讨型课堂增设进去，加强临床技能教育指导。〔1〕本文选择2023年9月-2023年3月本院医学影像学临床实习同学54名作为观看样本，现进行如下报告： 1资料与方法 1.1一般资料 选择2023年9月-2023年3月本院医学影像学临床实习同学54名作为观看样本，依照单双号法分为两组，比照组27名实习生，其中男实习生15名，女实习生12名；最小年龄18岁，最大年龄22岁，平均年龄〔21.5±0.8〕岁；争辩组27名实习生，其中男实习生16名，女实习生11名；最小年龄18岁，最大年龄23岁，平均年龄〔21.6±0.7〕岁。将两个组别的根本临床资料进行比拟，统计学差异不明显〔P>0.05〕，可作公正比照。 1.2方法 比照组赐予的是传统影像科带教模式，由教学秘书以教学目标为依据对实习规划进行制定，并予以妥当支配，教学老师以实习规划为依据借助多媒体幻灯加以讲解和介绍。进入实践阶段后，实习生对老师操作进行观看，并伴随老师对检查图像进行批阅，在此过程中学习和总结，假设有疑问，准时向老师提出。争辩组赐予的是改良模式教学，包括以下内容：〔1〕思想培育要留意：医务人员不仅要保证道德修养高尚，同时还要保证极高的责任心、急躁和爱心，并对生命有着高度的敬畏和珍视，这是医学道德教育的根本原那么。在高等医学教学过程中，医同学真正生疏社会，并为患者供给效劳，在这一阶段，应将医生道德素养和职业素养作为重点来培育，为此，要求老师自身应做到言传身教，给同学做好典范，从自身言行做起提升教学的责任感和信念，对实习同学开放医学技能教学的同时也应引导其形成优良的医生职业素养和品德，继而让医同学在把握医学学问和技能的同时也具备优良的医德和坚决的行医信念，并且在保证医同学具备良好的医学学问的同时也应留意其医学伦理意识的培育和相关学问的了解。让医同学把握医学各学科课程学问的前提下再开设医疗效劳、医学伦理等课程，使同学在医学实训当中真实的体会到医生这一职业“以患者为本〞的根本原那么及意义。〔2〕〔2〕研讨型学习也应进行合理的运用接受该种形式能够让同学主动开放思考和学习对影像学教学具有事半功倍的作用，老师基于实习生合理的教育和提示即可取得显著性成效。临床教学实习活动开展过程中，带教老师需要将同学定期组织到一起对疑难病例进行总结，同学需要负责制作幻灯片，以图片、视频、文字的形式呈现出来，赐予同学鼓舞和支持，使其学会运用具有真实好玩声音、丰富明丽颜色的多媒体课件进行呈现，将视野拓宽，将其感官系统调动起来，对其学习爱好进行培育，强化记忆力和理解力，提高其乐观性、主动性。除此之外，定期组织同学进行典型病例争辩、学问竞赛活动，以关心同学进一步强化独立思考、表达的力量。〔3〕〔3〕临床技能教育需要加强：医学教学中特殊重要的一个组成局部就是临床实习，通过临床实习，能够让同学在课堂中学习的医学理论学问在临床中得以运用实现理实一体化，推动医同学向临床医生的过渡和进展关心其成为一位把握专业学问与实践操作技能的影像学医生。对同学开放临床试析的最终目标就是培育理论与实践操作技能兼具的影像学医学人才，用老师带教的形式关心同学对所学学问的进一步深化和认知，并让同学娴熟把握医学影像实践操作相关技能，提高其实践操作技能。真正参与到实践活动中去，才能充分的学习和把握学问，这一道理同样适用于医学影像学专业。传统实习模式主体是老师，方法主要是理论讲授与集中参观学习结合的方式，老师极为快速的讲解，简略的介绍内容，大多数同学并不能很好的理解，只是单纯的进行背诵和记忆，这样一来学习爱好及主动性就丧失了，教学效果并不抱负。将教学模式改良后，鼓舞同学多进行思考和动手，主要是同学自主进行操作，老师从旁进行指导和协作，以便同学得到深刻的记忆，提高其自信念。〔3〕 1.3观看指标 〔1〕评价两组教学效果，从综合技能、技术操作、根底理论、课堂参与力量4方面进行，均为100分；〔4〕〔2〕调查两组实习满足度，包括诊断力量、实习收获、实习满足度、临床自信念提高等方面；〔3〕通过自制带教质量评估表对两组带教质量进行评估，主要包括教学纪律〔10分〕、理论水平〔20分〕、老师素养〔10分〕、教学方法〔20分〕、教学效果〔10分〕、操作技能〔20分〕、教学态度〔10分〕。〔5〕 1.4统计学分析 使用统计学软件SPSS22.0处理两个组别后获得数据计数资料、计量资料在描述时用〔%〕、〔±〕，组间相比运用x2检验、t检验，P0.05假设消逝，那么充分说明存在统计学差异。 2结果 2.1比拟两组教学效果的不同 将两组根底理论、技术操作、课堂参与力量、综合技能得分相比，其中的争辩组明显高于比照组，组间具有统计学意义〔P0.05〕，见表1所示。 2.2比拟两组实习满足度 争辩组实习生在诊断力量、实习收获、实习满足度、临床自信念提高等方面的满足度均比比照组高，两组具备统计学差异〔P0.05〕，见表2所示。 2.3比拟两组带教质量 争辩组与比照组的教学态度、教学纪律、老师素养、理论水平、操作技能、教学方法、教学效果等教学质量评分进行比拟，争辩组明显高于比照组，具备统计学意义〔P0.05〕，见表3所示。 3争辩 医学影像学属于具有较强实践性的一门学科。医同学走出校门，走向医院一个必经过渡阶段就是临床实习，这亦是理论学问结合实际操作的重要阶段，在培育医同学中作用显著。通过临床实习可以关心实习生更好的理解理论学问，提高实践操作技能、阅片力量，对临床影像学报告进行标准化学习，从而在确定程度上对后期实际业务水平产生影响。除此之外，临床影像学需要和不同患者接触，每次诊断都会有新问题、新疾病消逝，所以实习生必需保证专业理论学问丰富且扎实，综合分析力量强。传统带教法在医学影像专业临床实习中的运用，只是带教医师讲解教学大纲，实习生对老师操作学习进行观看。此种带教模式是被动学习模式，乐观性低，加之实习生比拟多，带教老师缺乏责任心，所以难以取得抱负效果。改良临床实习教学模式，重视培育同学医德信念，转变传统“填鸭式〞“灌输式〞教学，通过先进科学的研讨型教学、电子教学，培育和提高学习爱好，提高其主动性和乐观性，鼓舞同学多进行思考，具备动手力量，同学主动阅片，老师从旁协作指导，关心其加深记忆力，进而促使医学影像学临床实习教学质量的提升。由本次试验结果可知，争辩组课堂参与力量、综合技能、根底理论、技术操作得分高于比照组〔P＜0.05〕，其在诊断力量、实习收获、实习满足度、临床自信念提高等方面的满足度以及教学态度、教学纪律、老师素养、理论水平、操作技能、教学方法、教学效果等教学质量评分〔P＜0.05〕。可见改良临床教学模式，有利于关心实习生把握医学影像学技术，促进医学影像学教学质量及教学效果的提升，具有在临床教学中进一步推广和普及的价值。 吉善创 申燕艳 李文美 黄福灵 曾自三 单位：广西医科高校第一附属医院放射科