2023年教务处回归本位课堂教学模式实施方案.docx

教务处范文之回归本位课堂教学方式施行方案 　　为了贯彻落实市教育体育局关于优化课堂教学方式推进课堂教学改革的指导意见（试行），深化推进课堂教学改革与创新，不断提高教育教学质量，促进我县教育健康开展，现就优化课堂教学方式提出如下方案。 　　一、指导思想以科学开展观为指导，以课堂为主阵地，以优化课堂教学方式为重点，以转变老师的教学方式和学生的学习方式为目的，以促进学生和老师的共同开展为主旨，回归教育本位，坚持“学为中心，教为主导〞原那么，以“乐学、会学、创学〞为主线，实现小学健康课堂、中学有效课堂、高中高效课堂，加强课程改革施行才能，进一步提高素养教育施行水平，促进学校走内涵开展之路。 　　二、目的任务回归教育本位，坚持“学为中心、教为主导〞原那么，以“乐学、会学、创学〞为根本架构，以不同学段为构建重点，依照学校实际、学段特点、学科特点研究课堂教学方式。 　　（一）小学阶段重点构建健康课堂。依照教育方针和素养教育要求，遵照小学生的身心开展和教育教学的规律，把促进学生健康成长作为教学工作的出发点和落脚点，积极构建具有小学特色的健康课堂教学方式。以学生为主体，培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步构成，让课堂焕发出生活的活力。关心每个学生，尊重学生的个别差异，促进学生身心健康、全面开展、欢乐成长。 　　（二）初中阶段重点构建有效课堂。遵照初中学生的身心开展和教育教学规律，构成具有学校特色、学科特点的有效课堂教学方式，老师对课程标准和教材的整体把握才能明显提高，学生自主、合作、探究的学习才能全面提高，教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多的优秀学生，教学质量明显提高。 　　（三）高中阶段重点构建高效课堂。遵照高中学生的身心开展和教育教学的规律，构成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学方式，老师教学方式和学生学习方式的深化变革，课堂教学效率明显提高，真正让课堂学习成为学生增长知识、培养才能、启迪智慧的乐园。关注全体学生，培养学生的实践才能和创新才能，全面提高学生的人文素养和科学素养。学生自主学习、合作学习、探究学习才能全面提高，综合素养全面提升。向高校输送的优秀人才数量明显增加。 　　三、施行步骤（一）研究学习，制订方案阶段（2023年）1、研究课堂，明确重点。 　　回归教育本位，确实是要回到教育的本真状态，回归到教育教学开展的规律上去。它不是倒退，而是谋求另一种开展方式。回归“素养本位、人格本位〞，尊重和关爱学生，激发学生对世界的好奇和探究，以“润物细无声〞的方式启迪心灵、健全人格，使他们在成长中追求“有灵魂的杰出〞，而不是沦为考试机器、高分低能者。回归“因材施教、有教无类〞本位，教学内容不同、学生类别不同，设计教学流程、运用教学方法、采取教学策略、选择教学手段也应不同，必须以学生开展的需要来展开。“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力〞。 　　健康课堂、有效课堂、高效课堂都是自主合作的课堂，要以学生开展为中心，注重培养学生持续开展的才能；都是“生命〞“活力〞课堂，要以学生乐学为导向，着力培养学生热爱学习的兴趣；都是自然和谐的课堂，要顺势活用课堂的生成性资源，追求课堂要素之间的自然协调。 　　在上面共性的根底上，健康课堂侧重于心理健康和欢乐学习；有效课堂那么注重学生所获得的知识、才能、意志、情感等诸多方面的开展；高效课堂更是“知识的超市、生命的狂欢〞，具有创新精神。 　　三种课堂都要坚守“学为中心，教为主导〞原那么，丰富“乐学、会学、创学〞内涵。 　　“乐学〞。乐学是一种绿色课堂。心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导〞与“主体〞的最正确结合。 　　“会学〞。老师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习〞等多种方法，由学会到会学；“创学〞即创新学习，一是强调“新〞即新的思维、新的开展；二是强调“疑〞，即敢于质疑、擅长质疑；三是强调“放〞，即放手让学生本人探究；四是强调“动〞，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再制造〞的时机，优化教材内容，跟上时代的开展；加强内容的应用，让学生有时机动手实践。 　　各学校要认真研究课堂，明确重点，丰富要素内容。 　　2、校本研训，转化观念各学校要通过多种校本研训方式，更新老师教育教学理念，转变老师的教学方式和学生的学习方式，构建新型的师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂气氛，促进学生全面开展，实现四个改变：“理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰〞。 　　3、结合实际，制订方案各学校要在学习、借鉴先进学校课堂教学改革的根底上，对本校课堂教学进展全面调研、科学论证，结合实际，制订符合本校优化课堂教学方式、推进课堂教学改革的工作方案并组织施行。 　　（二）学校探究，建模实验阶段（2023—2023年）各学校要结合不同学段学生的身心特点和学科特点，选择和构成不同学段、不同学科课堂教学方式根本架构，认真开展教学方式实验。组织老师学习相关理论，梳理本校教学方式，引进外校先进课堂教学方式，并依照不同学段特点重点构建健康课堂、有效课堂、高效课堂的初步教学方式。各学校要为优化教学方式搭建平台，树立典型，鼓舞老师探究和构建新的课堂教学方式。不同学科、不同课型的课也要依照课型构造特征和教学要求，构建符合本校实际、具有学科特点的课堂教学方式。 　　（三）觉察典型，总结提升阶段（2023年）第一步：由各乡镇中心校、各学校依照第二阶段的实验探究，推荐典型学校、典型方式以及典型老师、典型方法、典型学科的经历。第二步：聘请专家会诊，从中挑选一批课堂要素自然和谐、课堂教学效益好的符合三种课堂特点的教学方式。第三步：组织骨干老师、学科老师、专家听课，对照要求觉察符合“学为中心、教为主导〞原那么，以“乐学、会学、创学〞为根本架构的课堂教学方式。详细要求是：教学预备、教学设计、内容选择、环境创设、活动组织、师生互动、评价反响、课后辅导等教学关键环节合理规划和合理取舍；自主、探究和合作学习等学习方式的合理运用，真正实现学生学习方式的根本性转变；平等、理解、双向互动的新型师生关系有效建立；素养教育质量轴测，中考、高考质量好；教学评价以回归本位为中心。 　　（四）优化方式，总结表彰阶段（2023年）各学校在第三轮方式优选的根底上，要进一步研究健康课堂、有效课堂、高效课堂特点，紧扣“三学两为〞回归教育总体方式，结合学校实际探究、修正、提炼，进一步优化方式，并开展第二轮实验。教育体育局将搜集有效实验报告，依照第三轮的详细要求，再次选择典型学校、典型方式以及典型老师、典型方法、典型学科的经历。适时召开现场总结表彰大会，推行典型经历、典型方式。 　　四、机制保障（一）加强组织领导。为加强对课堂教学方式改革的组织领导，夯实领导责任，统筹规划，科学推进，县教育体育局成立以局长为组长，分管局长为副组长，普教股、教科研部门相关人员为成员的工作领导小组，全面负责全县课堂教学改革的推进工作。教育体育局长负总责，班子成员要成为课堂改革的助推手，一是深化乡镇争取当地政府的政策支持，二是协调各方关系争取环境支持，三是想方设法给予科研经费支持。各学校也要成立相应的组织领导机构，明确职责，健全制度，保证改革的顺利施行。 　　（二）落实改革主体。各中小学校作为深化课堂教学改革的施行者，要把课堂教学改革作为教学与治理工作的核心任务，坚决不移、持之以恒地抓好、抓实、抓出成效。校长是第一责任人，中心工作要放在课堂教学改革上。学校领导班子要带头更新教育理念，领先垂范，有效指导；老师要主动转变教与学的方式方法，深化学习、认真实践，使学生的创新精神和实践才能得到进一步提高。全体师生要提高参与改革的积极性和自觉性，因地制宜探究适宜本身课堂教学实际的教学方式。课堂教学方式的构建、教学效益的提高要作为学校班子成员晋升的主要依照。 　　（三）健全支撑体系。教研部门要精心研究，科学设计，借鉴成功经历，探究建立适宜当地开展的课堂教学形态和新方式，不断强化研究和效劳职能，为优化课堂教学方式研究、交流学习提供平台，为课堂教学改革提供专家引领和专业指导。 　　（四）强化条件保障。要在地点政府的统筹领导下，加强对课堂教学改革工作的条件保障。采取有力措施，因地制宜地处理好老师编制，新增课程老师装备、职务聘任等咨询题。要依照深化课堂教学改革的需要，及时补充、更新专用教室、实验室和仪器设备等。 　　（五）建立鼓舞机制。教育体育局和学校要有专项科研经费，用于奖励学校和老师，用于外出学习、专题研讨、经历成果。教研部门、县直学校、乡镇中心校要围绕课堂教学改革，组织开展中小学课堂教学改革成果、教育教学论文、课堂教学设计的评选、交流活动，每年定期开展优秀课例征集评选活动或课堂展示观摩活动，及时推行典型经历和优秀成果，并对在课堂教学改革中涌现出的先进单位和个人进展表彰。 　　（五）建立评价机制。依照方案，探究课堂教学改革评价标准，从教学构造的合理性到学生的参与度、学习状态、自主合作、交流展示、才能提高等维度对老师课堂实行多元评价。评价学校由注重结果终结评价向关注实验过程及时评价转变，针对不同学校、不同学段、不同方案采取不同的评价策略和方法，使不同学校得到最适宜本人开展的评价。