2023年义务教育均衡发展宣传资料1.docx

义务教育均衡开展宣传资料(1) 义务教育均衡开展宣传资料 一、什么是义务教育均衡开展。 二、如何把握均衡开展的根本内涵。 三、义务教育均衡开展督导评估的主要内容和标准是什么。 四、根本均衡评估验收的总体要求是什么。 五、均衡学校办学条件的标准是什么。 六、我县义务教育均衡开展推进时间是如何安排的。 七、义务教育均衡开展督导评估的指导思想是什么。 八、怎样开展县域义务教育均衡开展的督导评估。 九、义务教育均衡开展督导评估体系有哪些特点。 十、在义务教育均衡开展工作中，县人民政府的领导责任是什么。十 一、进城务工农民子女在城市义务教育阶段就读享受哪些政策。十 二、教育部提出的有关“减负〞工作的五项要求是什么。十 三、党的十八大对教育提出了什么新的要求。十 四、党的教育方针是什么。 义务教育均衡开展的重要意义义务教育均衡开展的根本目标保障特殊群体平等接受义务教育推动优质教育资源共享合理配置教师资源全面提高义务教育质量加强和改进学校管理加强组织领导和督导评估 一、什么是义务教育均衡开展。 义务教育均衡开展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育开展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和根底性相适应。 二、如何把握均衡开展的根本内涵。均衡开展是一种新的教育开展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：①区域之间的均衡开展；②区域内部学校之间的均衡开展；③群体之间的均衡开展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。 三、义务教育均衡开展督导评估的主要内容和标准是什么。义务教育均衡开展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。一个门槛（根本办学标准评估）。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否到达本省根本办学标准进行评估。到达这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。 两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。 1、对县域义务教育校际间差距评估。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。到达根本均衡评估的标准为：小学综 合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。 2、对县级政府推进义务教育均衡开展工作的评估。主要是通过入学时机、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为20230分；到达85分以上的县方可视为到达此项评估的要求。一个参考：指公众对本县义务教育均衡开展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现根本均衡的重要参考依据。四个一票否决（“全面改薄〞方案未完成的、“三残儿童〞入学率不达标的、近三年教育经费投入有两年未实现“三个增长〞的、学校出现重大平安责任事故和严重违纪违规事件的）。 四、根本均衡评估验收的总体要求是什么。答。对县域义务教育学校办学根本条件重点评估的9项指标有7项以上达标，办学根本条件各项指标的评估XX县区级人民政府推进义务教育均衡开展工作评估得分均在85分以上，全县小学和初中校际均衡的差异系数分别小于0.65和0.55，公众满意度调查结果达85%以上满意的县，方可通过义务教育均衡开展的评估认定。 五、均衡学校办学条件的标准是什么。 答：①生均校舍建筑面积小学到达4.5平方米、初中到达5.5平方米；②生均体育活动场地面积小学不低于4.5平方米、初中不低于5.5平方米；③寄宿生人均宿舍面积小学不低于3平方米、初中不低于3.5平方米；④生均图书册数小学不低于20册、初中不低于30册；⑤教学实验仪器配置小学12个教学班及以下不低于3.5万元、13个教学班及以上不低于5万元，初中9个教学班及以下不低于2023万元，2023个教学班及以上不低于15万元；⑥每百名学生拥有计算机台数小学不低于6台、初中不低于2023台；⑦中、小学均实现班班通；⑧师生比小学不低于1： 22、初中不低于1。17；⑨班额小学不超过45人，不多于55人、初中不超过50人，不多于55人；9项指标必须有7项达标。 六、我县义务教育均衡开展推进时间是如何安排的。2023年12月迎接市人民政府对我县义务教育初步均衡验收；2023年3月迎接市人民政府对我县义务教育均衡开展复核验收；2023年4月迎接省人民政府对我县义务教育根本均衡开展的督导评估；2023年6月迎接教育部对我县义务教育均衡开展国家认定。 七、义务教育均衡开展督导评估的指导思想是什么。 1、强化政府责任。明确督导评估对象是地方各级政府，并且要求政府是推进义务教育均衡开展的“第一责任人〞。催促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡开展的责任。 2、注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均衡开展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。 3、积极回应社会关切。把行政性评估与广阔群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。 八、怎样开展县域义务教育均衡开展的督导评估。义务教育均衡开展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、地市复核、省级评估、国家认定。 九、义务教育均衡开展督导评估体系有哪些特点。 这次的义务教育均衡开展督导评估体系，与以往督导评估体系相比，有三个特点，也是三个创新：一是更加强调科学性;二是更加强调开放性;三是表达公众参与性。 十、在义务教育均衡开展工作中，县人民政府的领导责任是什么。 1、统筹管理的责任。 2、在推进农村税费改革过程中，要保证本县义务教育经费不低于改革前的水平并力争有所提高。 3、要努力做到本级财政预算内教育经费支出的“三个增长〞；确保上级用于教育的转移支付 的50％不被挪用和截留。 4、确保教师工资及时发放，完善教师工资发放的行政一把手负责制；确保校舍平安，加大农村初中、小学危房的改造力度；确保中小学的公用经费，补足农村中小学校实行“免杂费〞后农村中小学校的公用经费缺口。 5、确保义务教育均衡开展攻坚各项工程配套资金的到位和工程建设的质量。 6、在全社会形成尊师重教的良好风气。 十一、进城务工农民子女在城市义务教育阶段就读享受哪些政策。 与所在城市义务教育阶段学生享受同等政策，家庭经济困难的，可享受“两免一补〞政策。十 二、教育部提出的有关“减负〞工作的五项要求是什么。要坚持正确的政绩观和科学的评价观，不准把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标；坚持义务教育阶段公办学校一律实行免试就近入学，不准小学、初中招生举行选拔考试；坚持认真执行国家课程方案，不准随意增减课程门类、难度和课时；坚持开展丰富多彩的课外活动，不准占用学生休息时间组织集体补课；坚持全面评价学生的开展，不准按考试成绩排队。十 三、党的十八大对教育提出了什么新的要求。要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先开展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设效劳、为人民效劳，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡开展九年义务教育，根本普及高中阶段教育，加快开展现代职业教育，推动高等教育内涵式开展，积极开展继续教育，完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、遥远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设。 十四、党的教育方针是什么。 坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面开展的社会主义建设者和接班人。 国家中长期教育改革和开展规划纲要（202322-2023年）工作方针：优先开展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把教育摆在优先开展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育开展的强大动力。把促进公平作为国家根本教育政策。把提高质量作为教育改革开展的核心任务。 国家中长期教育改革和开展规划纲要（202322-2023年）战略目标：到2023年，根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。义务教育均衡开展的重要意义 1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2023年所有省（区、市）通过了国家“普九〞验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上〞问题，为提高全体国民素质奠定了坚实根底。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给缺乏的矛盾依然突出。深入推进义务教育均衡开展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学〞，对于坚持以人为本、促进人的全面开展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学开展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 义务教育均衡开展的根本目标 每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障。教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程。教师配置更加合理，提高教师整体素质。学校班额符合国家规定标准，消除“大班额〞现象。率先在县域内实现义务教育根本均衡开展，县域内学校之间差距明显缩小保障特殊群体平等接受义务教育 保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。要坚持以流入地为主、以公办学校为主的“两为主〞政策，将常住人口纳入区域教育开展规划，推行按照进城务工人员随迁子女在校人数拨付教育经费，适度扩大公办学校资源，尽力满足进城务工人员随迁子女在公办学校平等接受义务教育。推动优质教育资源共享 扩大优质教育资源覆盖面。发挥优质学校的辐射带动作用，鼓励建立学校联盟，探索集团化办学，提倡对口帮扶，实施学区化管理，整体提升学校办学水平。推动办学水平较高学校和优秀教师通过共同研讨备课、研修培训、学术交流、开设公共课等方式，共同实现教师专业开展和教学质量提升。合理配置教师资源 各地逐步实行城乡统一的中小学编制标准，并对村小学和教学点予以倾斜。合理配置各学科教师，配齐体育、音乐、美术等课程教师。重点为民族地区、边疆地区、贫困地区和革命老区培养和补充紧缺教师。实行教师资格证有效期制度，加强教师培训，提高培训效果，提升教师师德修养和业务能力。全面提高义务教育质量 切实减轻学生过重课业负担。各地不得下达升学指标，不得单纯以升学率对地区和学校排名。建立课程安排公示制度、学生体质健康状况通报制度、家校