2023年个人工作总结个人教学工作总结.docx

个人工作参考总结-2023年个人教学工作参考总结 　　光阴时间，日月如梭。这一学期非常快就要完毕了。在这一学期里，通过本人的努力，学生的配合，领导的关注，圆满地完成了本学期的教学任务。为了便于今后的教学，如今对本期的数学教学工作做一个简单的小结。 　　一，立足本职尽职尽责。 　　本学期来我不断忠诚党的教育事业，自觉恪守老师职业道德，把培养高素养的建立人才和接班人作为本人责无旁贷的职责，甘为园丁，全心全意为教育事业效劳。热爱本职，踏实工作。为了习惯时代开展的需要，本人不断地勤奋学习，刻苦研究，及时更新知识，不断提高本人的教学水平与才能。谦虚向有经历的老师学习，以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁，不歧视排斥差生。做深化细致的工作，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。本期承担了四年级(2)班的数学教学和教科室任务。能够顾全大局，与同事们团结协作，互相协助，共同完成学校交给的各项工作任务。 　　二、用功学习不断攀高 　　“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。〞学习是无止境的，活到老，学到老。老师要不断更新充实本人的学问。博学多才对每一位老师来说所以非常重要。俗话说：“要想授于别人一滴水，必须本人具备一桶水〞。由于我们是直截了当面对学生的教育者，学生什么咨询题都会提出来，而且往往“打破沙锅咨询到底〞。没有广博的知识，就不能非常好地解学生之“惑〞，传为人之“道〞。因而我积极认真地参加学校开展的各项活动，积极参与接着教育的学习，积极努力把握学习时机。每次教研听课我都积极参加，并认真地作好记录。还能认真地总结教学经历，把本人的教学的经历和体会写成论文。此外，我利用业余时间认真学习知识，学习制造多媒体课件，为教学效劳，同时也协助同事制造课件。在课余的时间里，经常到有关教育的网站查找学习的材料，阅读教育同行的优秀教案、课件、论文、教学札记。努力学习别人先进的教学经历，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在本人教育教学之上。 　　三、用爱育人以心取信。 　　尽管我不是班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。假设连本人周围的人和物都不能相处好，谈何爱祖国、爱人民呢因而我时常不失时机地抓住一切能够利用时机，如利用教材内容对学生进展常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面品德的培养和爱的教育。例如遇到学生因小事吵嘴或打架，我会主动对他们进展思想教育，告诉他们要学会关爱别人，让他们学会处理同学之间的关系。对本班的“咨询题学生〞和“成绩低下〞生，不是几分、排斥，而是给予亲切的关心和保护。关于学习落后的学生，我时常给予鼓舞和协助，为他们处理学习的困难，使他们有决心接着学习。我用我的心去教导我的学生，我用我的情去培育我的学生，用本人的行为给他们树立爱的典范，真心肠与他们交朋友。 　　四、用心教学以德取绩。 　　现代著名教育心理学家布鲁纳认为：〞认知是一个过程，而不是一个结果。〞因而，他强调〞教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。〞我在教学课堂教学中正确处理好〞教〞与〞学〞，〞学〞与〞导〞的关系，把教与学的重点放在〞学〞上，在教法上着眼于〞导〞，以学生开展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探究、主动参与认知构造的过程，促使学生乐学，学会，会学。我在平时上每一堂课时，都注重于调动学生的积极性，开辟学生的思维，让他们在每一堂课上都有所思、有所想、有所觉察、有所收获。我尽量让他们在学习中互相讨论、交流中各抒己见，鼓舞学生发表本人的独特见解，不拘一格，只要有道理我就给予恰当确实信。如此树立了学生的自决心，也激发了他学习的兴趣，使学生在整个学习中积极主动、认真参与整个认知过程，促进了学生的心身健康开展。 　　新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目的是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探究,觉察处理数学咨询题的方法,觉察数学的规律,老师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在处理咨询题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立处理咨询题的才能。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目的。 　　总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真研究教材、教学用书。学习好新教学大纲，谦虚地学习别人的先进经历。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，打破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，留意调动学生学习的积极性和制造性思维。在教学中，有认识地通过生活、实例、活动、游戏等方式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构成的过程。