2023年高职院校会计专业产教融合校企合作探析范文.docx

天道酬勤 高职院校会计专业产教融合、校企合作探析 胡彬彬 关键词：高职院校  会计专业  产教融合  校企合作 职业院校在深刻领会党的十九大报告精神的根底上，集思广益，不断探索。本文基于高职的生源特点、会计专业人才培养目标及特点和社会需求，现结合调研整理出的实际情况提出高职会计专业产教融合、校企合作的具体建议。 一、高职院校会计专业产教融合、校企合作的现状 学校的根本任务都是培养人才，教学工作都是中心工作，所以提高教学质量就是永恒的主题，而产教融合就是以就业为导向、突出技能、强化应用的教学改革。就高职会计专业的产教融合而言，学校积极开办与会计专业相关的产业，把产业与教学密切结合，两者相互支持、相互促进，最终把学校办成集人才培养，科学研究，科技效劳为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。由于会计专业本身的特殊性，目前产教融合的实际情况并不均衡，一般只是在提高会计核算的操作技能、强化会计理论知识的应用以及校企合作方面表现比拟突出。 〔一〕非专业的实习非常普遍 虽然很多高职学校选择的教学模式是2.5+0.5或2+1，会计专业学生和家长心里期待的那个0.5或1是在企业会计岗位上集中进行顶岗实习，但实际上很多学校采取的都是放羊式的非专业岗位实习，如果是集中实习，大多也是在企业从事话务、电商以及各种流水生产线等岗位，与所学会计专业相去甚远。 〔二〕校企合作实训基地流于形式 校企合作的实训基地是近年来高职学校会计专业建设大力提倡的教学模式，挂牌的实训基地的数量确实不少，但能给会计专业学生提供实习岗位的基地却非常少，大多数都只是停留在一纸协议，一张挂牌仪式的照片上。 〔三〕高校实训室建设未充分发挥作用 近几年，虽然财政给各个高校校内实训室建设进行了投资，但由于缺乏必要的场地和师资队伍建设跟不上等原因，导致实训室没有发挥实质作用，存在大量浪费。 〔四〕改革创新重视度不够 局部院校对人才培养模式改革创新的重视程度不够，思想观念跟不上我国职教改革的步伐，存在停等靠的现象。 二、高职院校会计专业产教融合、校企合作存在问题分析 企业的会计岗位本身就有其特殊性，而且随着会计电算化的普及，很多企业对会计岗位的需要也发生了很大变化，导致会计专业学生能争取到与会计相关的顶岗实习时机非常少，究其原因，主要有如下三个方面： 〔一〕企业对校企业合作缺乏动力 企业谋求利益最大化，不愿意为校企合作的费用买单，再加上政府也不减免企业的教育费附加等，所以企业对校企合作缺乏积极性，根本就不可能积极主动地愿意为社会培养技能型人才。 〔二〕企业并不需要批量的财务人员 小企业一般采取代理记账方式，即使企业设有独立的财务部门，不需要、也没时间为社会培养人才;而且随着人工智能的普及，企业现在真正需要的是管理會计人才。 〔三〕高校师资的问题 一是缺少具有在企业工作过的有实际经验的师资，有些所谓的“双师型〞教师其实只有各种证书并不能真正胜任实训教学工作;二是师资年龄结构不太合理，梯队建设有待优化;三是年龄较大的教师虽然教学经验丰富但使用先进教学设备和各种财务软件的能力缺乏，知识更新不及时。 三、高职院校会专业贯彻落实产教融合、校企合作的建议 高职院校会计专业人才培养模式的创新与改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。各级教育行政部门、高职院校及会计院系都要结合产教融合、校企合作中出现的新情况、新问题、新形势，在深入开展教育思想和教育观念的讨论，促进问题的解决和教育思想、教育观念的更新的根底上贯彻落实“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。〞 〔一〕政府出台并落实产教融合、校企合作政策，用政策鼓励企业自愿为社会培养技能型人才 如按接收培养学生的人数、时间长短来表彰奖励企业;允许企业作为管理费用税前列支;税务系统根据产教融合、校企合作费用的多少确认为地方教育费附加或减免教育费附加;给予企业一定的政策优惠等。 〔二〕创新办学理念 一是要明确产教融合的要求不仅仅是强调实践性教学的重要性和加大实践性课堂教学及实训的比重，而是要积极开办与会计专业相关的产业，如先利用学校现有场地和专业人才的优势创办代理记账中心、财务咨询中心、创业孵化基地等，然后把产业与教学密切结合，根据企业的实际工作工程设计并完成教学任务，最终形成学校与企业一体的办学模式;二是不能只强调技能培养，按照2023年6月19日教育部网站公布的关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见的要求，以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革;三是因为现在高职不仅开设有专科阶段的教育，而且开始实行高职、高职本科和高职研究生贯穿培养模式，所以在高职阶段，学校应考虑使其学生具备一定的可持续开展能力，为其毕业后升段打下坚实根底，所以要因材施教;四是落实“1+X〞考证制度，在会计专业学生毕业时，既能拿到毕业证这个学历证书又拿到相关专业初级职业资格证书。 〔三〕加强师资队伍建设 要提高教学质量，实现产教融合，首先就必须加强“双师型〞教师培养，这是学校实现内涵式开展的必要条件;一是政府出台有利于校企合作的制度，如适当减免教育费附加，同时进一步加大投资，让更多的老师有时机参加技能培训和顶岗实习;二是高职院校要执行“五年一周期〞的教师全面培训制度，主要是运用现代技术授课的能力和会计专业的实践能力;三是通过校企合作积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构;四是政府修订职称评审文件，彻底改变“四唯〞现状，引导高职教师踏上为社会培养高质量专业技术人才的正确道路。 〔四〕强化实践教学 调研发现，距离突出实践性教学的状况还有一段路要走，具体表现为：一是尚未建立和执行相对独立的实践教学体系的会计院系还不少;二是局部会计老师还是习惯过分依附理论教学，随意挤占教学方案中的实践教学时间;三是校内实验室的软硬件设备有待更新;四是实验实训师资保证不了需要。根据会计专业的特点，配备足够的实验实训老师，开放实验实训室，鼓励并尽可能地给学生提供实验实训的时机。企业可以利用场地资源成立财税孵化基地，孵化基地给学生提供认识实习和跟岗实习的实训岗位。利用课外时间寓教于乐，如有效组织会计科目扑克牌游戲，帮助学生正确理解经济业务活动进行会计核算。 〔五〕采取引企入校式的校企合作 学校给代理记账中心、会计师事务所、会计培训中心等财税企业免费提供办公场所，财税企业的会计师给学生提供已处理真实的会计核算资料和实践指导。一般代理记账公司都接了很多小型企业的记账业务，招聘有多个会计师来代替企业进行会计核算，学生学习代理记账中心已装订好的记账凭证，不理解的或做错了的就可以及时请教会计师。另外，教师也可以去上述公司兼职，既可帮助企业进行财务核算研发，又有助于教师提高实践能力。 〔六〕形成联盟开办实体 如校校联盟，因为一般高职都开设有会计专业，开设的课程都大同小异，所以可通过形成联盟来取长补短或形成合力来增强实力。如开办会计师事务所就需要一定数量的注册会计师，而高职院校的注册会计师的数量有限，就可以联合起来申办。另外，也可以校企联盟。学校与代理记账中心、财务咨询中心、各种企业形成联盟，通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学效劳。 综上所述，高职院校会计专业的产教融合、校企合作是一个系统工程，应围绕高职人才培养目标，按照“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作〞，本着“精简理论，突出实务〞的宗旨从事会计教学，提高会计专业毕业生的内涵式开展水平，帮助学生真正实现毕业即就业，就业本专业。 参考文献 [1]李占国，杨德利.会计综合模拟实训〔第二版〕 [M].北京：高等教育出版社，2023. [2]阳葵兰.基于“产教融合、校企合作〞高职会计专业人才培养模式探讨[J].昆明民族干部学院学报，2023，〔03〕. [3]唐献凤，张慧妍.“产教融合、校企合作〞模式下高校会计时间教学改革与优化[J].乡镇企业会计，2023，〔10〕. [4]冯胜青.职业教育产教融合、校企合作问题及对策探析[J].江苏教育研究，2023，〔15〕.