2023年思想政治活动议题的选择技巧.docx

思想政治活动议题的选择技巧 ：活动型思想政治课堂是当前高中政治课堂的转型方向，选择适宜的议题对于活动型思想政治课堂的教学效果起着非常重要的作用。适宜的活动型思想政治课堂议题具有开放性、实践性、引领性、学科性等特点，但目前很多议题存在过多过杂、与教材脱节、过于陈旧等问题。思想政治课教师可以通过多渠道选择、全方位设计、宽领域探究等方式对议题进行优化选择，从而让议题成为提高活动型思想政治课堂实效和魅力的重要抓手。 关键词：活动型思想政治课堂;议题;选择技巧 一、活动型思想政治课堂议题的特点 议，即会议、商议，题，可以理解为题目、主题等。活动型思想政治课堂的议题指的就是课堂中需要研究和讨论的主题。活动型思想政治课堂中所说的议题，应该具备以下的特点： 1.表达开放性 活动型思想政治课的议题的选择面很广，可以从多个角度、多个层面选择议题，要利用好古今中外的优秀文化资源，立足本地、放眼全球;借鉴历史、凸现当代、面向未来。议题的设计注重学生的参与性，学生可以从不同角度，发表不同观点，提出不同方案， 2.注重实践性 活动型思想政治课的议题要具备较强的实践价值和时代气息，应建立在学生原有经验的根底上，关注学生生活世界中的各种现实问题。议题可以是对学生生活中真实情境的再加工，也可以是结合时代话题选择对学生未来生活有指导性意义的社会实践话题。 3.突出引领性 思想政治课堂因为其特有的德育功能，议题的选择也必须凸显价值引领，结合议题分析展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观。 4.凸显学科性 活动型课堂的构建是为了让学生能更好地综合运用学科知识分析议题，解决问题，因此，议题的选择要能够有效地与思想政治学科的教学的重难点相结合，通过议题的探究有效地让学生掌握重点知识，理解难点知识，从而提高思想政治课堂教学的实效。 二、活动型思想政治课堂议题选择的现状及问题 以议题为导向的活动型政治课堂的构建是思想政治学科核心素养开展的重要途径，也是2022版课程标准的一大特色。但是在当前的思想政治活动型课堂中，议题的选择却面临着诸多问题，使得活动型课堂的推进效果大打折扣。 1.议题过多、过杂 在一节活动型课堂中，对不同的教学内容选择了不同的主题的议题，看起来活动很丰富，教学的形式很多样，但是，每个议题都不能深入地探究下去，学生也不能很深入地领会议题中蕴含的核心素养，对议题的研究仅限于外表，议题的探究活动流于形式，预设的目标难以达成。 2.议题脱离教材 在实际教学中，有些教师为了活动型课堂选择了很有特色的议题，但是议题本身与教学内容本身的联系并不够密切，导致了在教学中很难达成课堂应有的知识目标，教学的实效大打折扣。 3.议题过于陈旧 思想政治课教学必须得与时俱进，跟上时代步伐。与时代的脱节的议题很难取得理想的教学效果。但这里的陈旧并不完全指的是时间，有些议题虽然从年代上来说并不一定很新，但是内容经典，比方中华优秀传统文化，虽历经千百年岁月的洗礼，在现实生活中依然具有极大的教育价值，不失为活动型思想政治课议题的上好选择。而有些议题虽然从时间上看起来很新，但内容不能紧跟时代变化，如经济生活教材中已经将“科学开展观〞的内容更改为“新开展理念〞，如果我们选择的议题仍然都是科学开展观，这就显得过于陈旧，与时代脱节，与新教材脱节，很难取得较好的教学效果。 三、活动型思想政治课议题的选择技巧 1.多渠道选择，让议题活起来 议题选择的是否恰当，对于活动型思想政治课堂的教学效果起着关键性的作用，因此，通过恰当的渠道选择适宜的议题就显得尤为重要。 ①重视课程标准 课程标准是教学的方向盘、指南針，因而对于课程标准中的资源必须引起足够的重视。普通高中思想政治课程标准（2022版）的“教学提示〞局部的议题共有34个，其中中国特色社会主义局部有7个;经济与社会局部有6个;政治与法治局部有11个;哲学与文化局部有10个。 在实施建议中有四个案例，议题分别是“如何理解校训的价值追求〞、“‘互联网+’时代的理性抉择〞、“‘疏堵’措施的评析和建议〞及“成功企业的经营理念与开展状况〞，这些议题都能很好地与书本知识相结合，通过辨析、社会实践、社会调查等方式调动了学生参与的积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，更能在活动中实现活动型思想政治课堂价值引领的作用，对提升课堂实效、培育学生的学科核心素养起到了积极的作用。 ②挖掘教材中的“探究活动〞和综合探究 思想政治教材正文中的探究活动比较多，其中设计得适合课堂的探究活动，可以在课堂教学中根据需要做出选择，当然，这些议题也要随着时代的变化不断更新。 教材每个单元的“综合探究〞局部都有个明确的主题，既符合学科教学的主题，也能与时代特色相结合，是活动型思想政治课极好的议题选择。如生活与哲学第一单元的综合探究主题为“走近哲学 问辩人生〞，“走近哲学〞对哲学的根底理论和马克思主义哲学的功能进行了概括，“问辩人生〞选择了习近平同志的相关语录，紧紧跟上时代变化，让学生更深刻地理解追求美好人生、实现人生理想和生活理想离不开马克思主义哲学智慧的滋养，凸显了这一议题价值引领的功能。 ③关注党和国家的方针政策 时政性是思想政治课堂的传统和特色，活动型思想政治课堂所选择的议题必须要能够与时代接轨，与国家的形势接轨，所以，在议题的选择上，当前党和国家的方针政策就是一个非常重要的渠道，党的十九大报告中，对我国当前面临的形势，国家未来的开展作出了很多新的阐释，这些新的阐释就是我们议题选择的绝佳来源，如十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的开展之间的矛盾。〞那么我们就可以以“新时代我国社会主要矛盾的转变〞为议题探讨社会主要矛盾变化的表现、原因，表现可以让学生通过社会调查，观察生活，网络调查等方式进行探究，而这里的原因我们可以从政治、经济、社会、文化、哲学等多个角度设计活动，开展活动型课程教学。 ④巧用社会热点话题 媒体上每天都有社会热点话题的报道，我们需要及时关注这些热点话题，思考这些话题中是否有能与思想政治学科内容相衔接的话题，并将这类话题转化为活动型思想政治课的议题。 近期网上热议的“株洲某小学何老师因为惩罚班内迟到女生罚站而被抓被关七小时〞的事件，与政治生活的知识联系颇为紧密，这一事件就可以成为活动型思想政治课的议题，在教学中可以以这一事件为背景从公民的政治参与、公民的政治权利与义务、依法行政等角度设计活动型课程。这一方面提升了学生的学习兴趣，更重要的是对于培养学生的政治认同、公共参与、法治意识、科学精神等学科核心素养具有极大的价值。 ⑤发现高考试题中的话题 现在的高考题都非常注重选材的生活性、实践性，不但不回避社会热点话题，还会从多个角度考查社会热点话题，因而高考试题涉及的话题就非常适合改造为课堂活动的议题。以2022江苏卷为例，单项选择第12题“打通政策下基层‘最后一公里’〞、第13题“协商民主〞、第23题“科学流言〞广泛传播、主观题第题37题“维护我国海洋权益〞等都是非常好的课堂活动议题。 2.全方位设计，让学生动起来， 议题经过精心地选择，并不完全能直接用到课堂教学之中，必须要经过相关设计，从而让议题能更符合教学要求，符合学生学情，从而让学生能更有效地参与其中，真正地动起来。 ①设计议题内容 以社会热点相关的议题为例，社会热点因其独特的时政性和话题性，成为活动型思想政治课议题选择的重要途径。但社会热点如果不加选择和设计就作为议题让学生参与，教学的效果往往难如人意。 许多社会热点现象都会有着相关的背景知识，学生如果对这一现象缺乏相关的知识储藏，学生就很难有效地参与其中。以“校园贷〞为例，学生如果对“校园贷〞的背景、运作手法、相关受害人的受害经过都一无所知，在活动中学生要么是无话可说，要么就是轻描淡写地批判受害者贪慕虚荣或义愤填膺地批判高利贷者的违法行为，而不能真正通过活动认识到校园贷的危害，从而提高自身防范风险的意识和能力。 还有些社会热点话题性很强，如“范冰冰偷逃税事件〞，这一事件本身内容比较丰富，相关的评论也非常丰富，如果不加选择全部呈现给学生，一方面内容过多影响课程进度，另一方面纷繁复杂地评论也会让学生无从选择，影响学生正确的人生观、价值观的形成。 各种渠道选择出来的议题，都应该对内容适当再创作，确保教学的实效。 ②设计议题形式 主题各异的议题，如果选择千篇一律的呈现形式，会影响议题的实际效果。甚至于同一个议题，为了提升教学的实效，为了培养学生各方面的素养，也需要通过不同的形式来呈现。 以课程标准实施建议中的“‘疏堵’措施的评析和建议〞为例，通过开放设问组织课堂探究，鼓励学生综合运用多学科知识讨论分析，对于提升学生综合素养具有极大的帮助。但是，这一议题具有极强的社会实践性，如果能通过组织实地调研、问卷访谈、职业体验、志愿效劳等方式亲身参与其中，会让学生对于议题的理解更加深入，从而更积极地参与其中。 3.宽领域探究，让教师议起来 要让学生动起来，教师自己就要合作起来，做好集体探究，对议题选择的每一环节都要发挥团体精神、组内教师集体合议，以确保议题最大限度地发挥出应该有的效果。 在议题的选择中，各个教师可以通过自己的方式选择出自己满意的议题，在接下来的教师集体活动中说出自己所选议题的原因，经过大家的集体研究，最后确定出最适合的议题。例如，在准备文化在交流中传播一课时，教师们提出了“中华文化走向世界的历程〞、“茶文化的传播〞、“淮扬菜走向全国〞等不同的议题，每个议题都有自己的优势，但淮扬菜是本地菜系，学生比较熟悉，运用外乡资源容易调动学生参与的积极性，最终本课的教学采取了“淮扬菜走向全国〞这一议题。 在议题的设计过程中，教师的团队商议的力量更显重要。不同的议题该选择什么樣的形式，哪种形式的效果更好，如何能设计才能更有利于学生能力的提升，这些都是商议的重要内容。在长期的“议〞题过程中，教师的个人能力和素养也得到了极大的提升，选择议题的能力逐渐增强。随着活动型思想政治课堂的推广，议题的选择将会受到更多教师的关注，有技巧地选择议题，以议题为抓手，提升思想政治课堂的实效和魅力。 参考文献： [1]朱明光. 关于活动型思想政治课程的思考[J]. 思想政治课教学. 2022（04）. [2]杨维风.以议题为纽带的活动型思想政治课程教学设计[J].江苏教育，2022（75）：14-16+20. 作者简介： 赵海红（1983年—），女，江苏师范大学研究生，现就职于江苏省淮安市淮海中学，中小学一级教师。 课题工程： 本文系江苏省教育科学“十三五〞规划2022年度课题核心素养视野下高中政治活动型学科课程建构研究（立项编号：C-c/2022/02/69）研究成果。