2023年管窥高校思想政治工作中的班级功能弱化.docx

管窥高校思想政治工作中的班级功能弱化 　　：学生班级是传统的思想政治教育的主要阵地。随着高校内部外部改革的不断深入，高校学生班级的功能在弱化。在这种情况下，加强高校学生思想政治教育，必须重视分析高校班级功能的弱化原因，并探索有针对性的班级功能强化措施，从而把加强和改进大学生思想政治教育的理念落到实处。　　关键词：学生班级；功能弱化；问题；对策　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2023）31-0254-02　　高校学生人数近几年因为扩招的原因急剧上升，教学体制随之发生变化，学分制被广为传播和应用。这种情况下，以班级为单位的传统教育管理模式受到强烈冲击，班级观念有所淡化、措施有所弱化、功能有所退化，如何在新形势下加强高校班级建设成了广阔思想政治教育工作者面临的新课题。要加强班级建设，必须认清当今的形势，分析存在的问题，才能找出问题的症结所在，提出具体对策。　　一、高校班级功能弱化表现特征　　班集体是校园文化组织的最小单位，各项推优、评优和教学活动都以班集体为单位展开。班干部也是辅导员和普通同学之间的桥梁，是构建良好班风、学风的关键所在。但是，班集体的功能在当前的学分制条件下出现了弱化现象，班干部群体也出现一些不良倾向，由此导致校园文化在外表上轰轰烈烈，而在班级和同学群体中却难以奏效，总结起来有四个特征：一是同学之间交流过少，成为“熟悉的陌生人〞。以班级为单位的活动难以开展，相互间的不熟悉导致推选“优秀学生〞、“优秀班干〞等荣誉往往依靠成绩来评定，同学投出选票那么依靠班干部的人缘和熟悉程度，背离“推优〞的初衷；二是普通同学专注于自身开展，集体意识淡薄，缺乏班级概念。对辅导员布置的工作存在逃避心理，事不关己高高挂起的心态很有市场；三是局部班干部功利心过重，重在辅导员跟前表现，成为老师的传声筒，但在同学中口碑不佳，造成某种程度上人格表现的分裂。甚而局部学生党员和积极分子游离于班集体，与普通同学难以融合；四是校园文化的开展遭遇班集体功能淡化和同学们集体意识淡薄的瓶颈，出现学校层面费心劳力组织活动而同学们却无动于衷的为难局面。　　二、班集体功能弱化原因分析　　学分制、选课制并非班集体功能弱化的唯一原因。大体说来有三方面因素值得重视：　　一是社会层面：随着改革开放的深入，社会经济结构发生了巨大变化，思想意识形态出现了多元化端倪。尤其是网络媒体的兴起，西方各种利己主义、极端民主主义等不良思想侵入，正处在后勤化改革的高校亦不能防止。高校扩招带来的就业压力、学生生源的良莠不齐导致高校学生素质差异加大，整体思想日趋功利化。　　二是高校层面：当前多数高校的建设重点在学科建设，在博士点、硕士点的申请而往往对最基层的学生工作重视不够。思政辅导员专职化建设已经提上日程，但仍没能够完全摆脱常规性事务的纠缠——无力加强班级建设[1]。　　三是学生层面：高校学生群体中有不少为出生于20世纪八九十年代的独生子女，他们饱受家庭的宠爱。市场经济全球化的浪潮影响到了这些学生的自我价值认同趋向，“个性化〞成为了他们身上特有的标签——只从自己的角度审视世界，唯我独尊，认为自己理应享受别人的效劳。在社会和高校营造的双重气氛下，“关心自我〞慢慢演变成冷漠对待周围一切与自身利害关系不大的事物[2]。　　三、新形势下强化高校班级功能建设的对策　　（一）从管理理念上高度重视班级功能强化的重要性。在高校思想政治教育工作体系中：班级是最根底的环节，大学生通过班级这一组织形式进行自我教育、自我管理和自我效劳；班级也是最重要的环节，大学生群体中共性与个性都得以在此展现出来——学生的健康全面开展依赖于一个优良的班级组织。在高校整个学生管理工作中，班级组织是带有根底性和决定性的环节，因此，加强高校班级功能化建设，表达着对学生家长和国家社会的一种教育责任。　　（二）加强辅导员和班主任队伍的素质建设。辅导员和班主任是班级管理的领跑者，是学生心目中的人生导师。学生的成长在无形中都会受到辅导员和班主任的言行影响。另外，辅导员和班主任也在很大程度上决定着学校、家庭和社会能否有效地进行“三位一体〞化地沟通与联系。因此，在对辅导员和班主任工作持续化建设的进程中，需要牢牢把握住四个根本原那么：一是高标准选拔，二是标准化培训，三是精细化指导，四是全程化考核。　　（三）选配得力能干的优秀学生组成高效运转的班级管理团队。班团干部是班级同学的表率和领路人，能够引导班上的言论倾向和建设势头，是班级各项任务和目标实现的有力组织者。辅导员和班主任要顺利开展各项思政工作，也需要班团干部做得力的助手。因此，要采取广泛的民主选举方式，把那些品学兼优，热心集体事务的同学纳入到班团干部的队伍中来，在培养这些学生能力的同时，要利用党课、团课等培训形式加强这些学生的政治理论水平。　　（四）以班级为最小单位开展形式多样内容丰富的文体活动，实现对大学生班级认同感加强培养的目标。从根本上讲，班级认同感作为多种文化观念冲突的结果，是一种心理过程和行为表现，其培养需要有浓厚的文化底蕴做支撑[3]。因此，对于辅导员和班主任而言，必须懂得以先进文化和科学理论指引学生，以崇高的道德精神培养和塑造学生。具体而言，可以从以下几方面探索实践：　　1.组建专门的班级文化规划与建设机构。让一些爱好文化活动，工作能力较强的学生组成专门负责班级文化建设与规划的机构。这种形式既能表达大学生对自我进行管理的价值感，又能为班主任减轻日常班级文化建设工作量，以便班主任把更多的心力投入到对该项工作的创新指导上来。当然，辅导员和班主任在制定学院综合测评细那么时，可以为此添加相应的奖惩（加分或扣分）条例，以鼓励班级文化规划与建设机构成员的工作积极性和创造性。　　2.班级文化的核心理念与精神需要用文本的形式表达并传承下去。班级民主评议小组可以在广泛征求大家的意见后，把能代表大多数同学意志的理念和精神用标准化的文字记录下来。同时，在设计这些文字形成的文本时，要特别注意它的封皮应大方美观且富有感染力。这种正规的文本形式，可以很好地传播班级文化，同时也会给班级学生造成一种强烈的仪式感，起到“班级文化凝聚人心〞的妙用。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。