2023年现实农村幼儿教育文浅谈现实农村幼儿教育.doc

现实农村幼儿教育文：浅谈现实农村幼儿教育 　 梁平县，下辖33个乡镇， 生活着近92万人，有完整的高中教育、初中教育和小学教育体系。作为幼儿教育，从八十年代开始，三十三个乡镇相继建立了独立的幼儿学校，逐渐形成了从幼儿教育到高中教育的完整体系。在九十年代后期，随着撤区建镇的政体改革，各个乡镇的独立幼儿园也被一起撤掉了，相应的运行机制和管理机制归口纳入所在镇的小学一并管理，现在全县硕果仅存的只有梁山镇幼儿园了。 　 一些镇乡的小学，为了生源，腾出了几间教室，挪出了一些地盘，选了一些临近退休的教师，办了附设的大班教学。在这样的前提下，一些社会人士，看到幼儿教育有利可图，钱景广阔，一些有钱的，没有钱的都争相前来分食这块诱人的“蛋糕〞。一时间，私人幼儿学校如雨后春笋般应运而生，遍地开花，一些能够唱几首流行歌曲，跳几个现代舞的时髦姑娘摇身一变成了幼儿教育的行家里手。 　 在这些幼儿学校中，又分成两个层次：一是有钱的，圈块地，修几间房子，购置点幼儿娱乐器具，再花点钱请几个姑娘作老师，也算是一心想搞好幼儿教育吧，或是把幼儿教育当成一个企业来投资来经营来管理了！二是没有钱的，自己又能唱点歌跳点舞，就花点小钱租个场地，或是把自己住家的屋子当作“阵地〞，有几根板凳，有几张桌子就变身为合格的“幼儿学校〞了。 　在乡村，孩子小，差不多都是留守儿童，需要就近入学，在简陋的幼儿学校也有十多个孩子，就可以开班了，就有工资收入了。好些私人幼儿园，提出各种各样的优惠条件，学费少点、有蛋糕作早点、有午饭、有奖品、有专车接送，孩子尿裤子了，还有备用的裤子给换上，这样家长送去后就可以放心离开了，也不用再担忧路上来回的安全了。 　 不过私人幼儿园都这么好吗？这是不可能的。在我所在的小镇，有二十多个私人幼儿学校，95%的教师都没有接受过幼儿教育专业学习，使用的教材杂乱，场地雍塞，儿童娱乐器具简单，有的甚至什么器具都没有，也照样“挂牌营业〞，“招兵买马〞。在对幼儿进行教育的过程中，今天是“1、2、3——〞，明天还是“1、2、3—〞，今天是“拔萝卜〞，明天是“拔萝卜〞，后天还是“拔萝卜〞，写个字不讲笔顺，教的拼音发音极为不准，---- 一些幼儿学校，对学生“拔苗助长〞，硬性介入一年级学生学习的知识，特别注重幼儿的读写或是做数学题，却不注重学生的写字姿势，书写习惯，行为习惯的养成教育，却不注重儿童的年龄特点和儿童生长发育的规律。 　唉，他们也很无奈啊，自己只有这点水准，这点能力，没有更多的招数了，黔驴技穷了。时间悄悄地过，放学了，孩子安全送走了，又少了一天了。 　 有的家长，把孩子放到幼儿园，自己就安心回家干农活了，安心去做火炮挣钱了。孩子到了学校，也算是对孩子的爸爸或妈妈有个交代了，望子成龙，望女成凤之心人皆有之，孩子进了幼儿园，也算是享受到了幼儿该享受的教育，自己的孩子就有出头之日了。可有的时候无意间中途来到幼儿园，看到自己的孩子受到特别的“礼遇〞，心里还是有点酸，有点痛，可横心一想，这片土地上也没有更好的幼儿园了，这里收费低呀，幼儿园又是儿媳妇的弟弟的姑姑的弟媳办的，将就着吧，好无奈！ 　 有的幼儿学校，家长一送来，谎说为了孩子的安全，为了孩子的学习，为了养成孩子的好习惯，一把锁儿锁住大门，孩子在里面哭，家长看不见，孩子在里面怎么玩，家长也看不见，孩子在里面怎么接受教育，家长还是看不见。遇到有爱哭的孩子，把他放进楼梯间或杂屋间，慢慢哭，哭够了，睡着了，就到放学的时候了，家长看着自己的孩子这么“乖〞，一脸“灿烂〞！遇到有的淘气贪玩的学生，就大家一起“玩〞，什么也不用教，歌不唱了，舞不跳了，故事不讲了，萝卜不拔了，也算是其乐融融了。 　 有个叫00的幼儿园，本来场地就窄，可人缘关系好，生意兴隆，一个两楼一底的两层楼房，竟然容纳了180人左右的学生，最顶峰的时候超过了两百，有大班、中班、小班，还有岁数只有两岁左右的特小班。原先的一个老师不够用了，把外面打工的媳妇或妹妹叫回来，还是不够，老公老妈一起上阵，冒名顶替专职幼儿教师，还兼着专职的“厨师〞和“保安〞，一家子分工又合作，有难一家担，有钱一家赚，有福一家享！ 　 有的幼儿教师的文化水准确实差劲，教幼儿数个数：“一十八〞，偏偏就是“幺爸〞，“八十八〞就是念成“爸爸〞，做个数学题也很糟糕。一个一年级的数学老师给学生明明一道这样的作业题：5=9-〔 〕=8-( )=7-〔〕，明明回家完成为5=9-〔4〕=8-〔3〕=7-〔2〕后，交给他妈妈检查签字，他的妈妈就是幼儿园的专职老师，他妈妈看完说：“儿子，你错了？〞就把题目改成9-〔8〕=8-〔7〕=7-〔6〕=1，明明第二天拿给老师检查，这个数学老师看完后哭笑不得。这就是我们的幼儿教育专家辅导自己孩子做的作业，真是悲也哀也！ 　 作为幼儿教育，是让孩子感悟学校生活乐趣的地方，并根据儿童的年龄特点和身体发育的特点，设计一些游戏，精选一些故事、儿歌及舞蹈，让孩子动手动口，从而培养孩子的口头语言表达能力，培养孩子的兴趣和爱好，帮助孩子养成独立的生活习惯，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子在游戏中快快乐乐健健康康的成长，进而到达提高能力，开发智力的目的。而不是让学生一味的自由自在的玩，也不是一味的让孩子背古诗词，写生字，做数学题，更不是一扔了之。 　 作为幼儿教育，应该是教育之根本的根本，它是小学教育之基石，没有好的幼儿教育，小学教育的学生素质要得到全面提高是句空话，没有好的幼儿教育，我们的教育体制是不健全的，完全把幼儿教育的权利流放给私人，也是有失国家教育开展之远景规划的。国家为了国民素质的整体提高，对九年义务教育进行的了大量的财政投入，而对幼儿教育就不能有更多的投入吗？要明白，幼儿是花朵中的苞蕾，我们的教育应该从幼儿抓起，幼儿教育搞好了，九年义务教育之根基就扎实了，幼儿教育搞好了，学生素质就更好了，幼儿教育搞好了，我们的花朵才会更加艳光夺目，幼儿教育搞好了，我们的少年儿童才会顺利成才！ 　 唉，乡镇幼儿教育之现状，是人民之痛啊！乡镇的幼儿教育何时才能走出困境？乡镇幼儿教育的春天又在哪里？应该是我们共同关注和思考的一个问题！这或许也是全国人民都在关注和思考的一个问题。 　一是创新科学管理机制。根据外乡乡情、园情，修订、完善适合本园开展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关心与制度管理的完美结合。幼儿教师必须实现“专任〞化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续开展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程〞，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师那么向年长教师学习敬业精神和教学经验。 　二是改良办学环境。主管部门不仅在经费上要给予大力支持，而且还要关心教师生活的方方面面，促使教师树立献身幼儿教育事业的志向，这是适应时代开展和幼儿教育的关键举措。良好的教师素养、先进的教学理念是育人的先决条件，教师自身要树立终身学习的理念，只有不断学习，掌握正确的导向才能适应幼儿教育的开展。 　三是合理设置课程，促进幼儿全面开展。幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的开展。因此，对课时安排时要进行适当的调整，减少语言、计算周授课时数，增设安全教育、游戏活动，特色剪纸、捏泥、舞蹈、美工制作、文艺创新等园本课程。 　四是突出学科特点，提高课堂教学质量。在现有条件的根底上，加强对幼儿园教师的配备。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度地介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、鼓励者，提高课堂教学效益。 　五是凸显办园特色，提升办园整体水平。园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力，有效地促进师生互动的过程。幼儿准备各种材料，主要以粘贴、折纸、绘画为主，幼儿的作品在班级设置的专栏上展出，及时反响幼儿学习效果，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。 　六是加强口语教学，提高语言表达能力。幼儿期是口头语言开展的关键期。在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的开展，其智力开展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面开展。为幼儿创设宽松、平等、自主的语言开展环境，激发幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内说话清晰、流畅、有声有色。 　引言 　　早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期〔0-6岁〕对儿童进行一定的有目的，有方案的教育。以便为儿童身心健康开展打下良好的根底。美国教育专家巴甫洛夫说过：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天〞家长及社会应特别重视0～6岁儿童的早期教育及早期训练。 　　许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究说明：一个人的学习能力的50%是在生命的头四年中开展起来的，另外的30%是在八岁之前开展起来的，很多思想、习惯和智力是在幼儿期打下根底的，中国的古语说“三岁看老〞就是这个意思。早期的生活经验，不仅制约着当时的生长、发育状况，对以后的儿童期、青少年期乃至整个成人期的人格、智能水平和社会适应能力，都具有重大的影响。健全的人格，不仅是个人、家庭健康生活的根本保证，也是提高整个国家人口素质的关键。使幼儿受到良好的早期教育促进儿童身心健康，是一项长期而艰巨的工程，涉及范围广泛，生物学因素、家庭因素、学校因素和社会环境因素，都会起着重要的影响作用。 　　随着社会和科学的开展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性,当今社会提倡优生优育,人们也越来越多地关注儿童的开展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的开展奠定根底，已经成为全社会共同的责任。我国在面向２１世纪教育振兴行动方案中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起〞。虽然人们都在关心，重视幼儿的早期教育，但在幼儿早期教育的实施过程中并不像人们想象中那样简单，总有这样那样的问题，让人感到遗憾。在我们农村幼儿的早期教育同样也存在不少问题。 　　一、农村幼儿早期教育存在的问题 　　〔一〕幼儿早期教育不完整 　　1．0-3阶段教育缺失 　　目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育问题,将它置身与终身教育体系中,从过去主要开展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育,以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节，0-3岁早期教育比拟薄弱的状况，但实际上在我们农村3-6岁幼儿有专门的幼儿教育机构幼儿园，而0-3岁婴幼儿教育仍在家庭中进行，缺乏专业的教师，专门的机构。幼儿0-3岁这一阶段的教育是缺失，幼儿的教育是不完整的。 　　2．教养内容不全面 　　幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育，其中“养〞也相当重要的一局部，因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保〞就是保护幼儿的健康。但健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。 “教〞即有目的的教育，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有方案地对幼儿进行全面开展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验，开展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。 　　在我们农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而无视了幼儿心理和社会方面的健康；或重智力的培养轻各种能力的培养。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端，幼儿早期教育不全面不完整。 　　〔二〕幼儿入学率偏低 　　目前在我们农村幼儿园学龄前期〔大班年龄段〕的幼儿入学率较高，大班的