2023年教师个人计划总结《要爱惜和发展青少的记忆力》读后感.docx

教师个人参考方案总结要爱惜和开展青少年的记忆力读后感 　　每位老师在教育生涯中都会遇到如此的现象：一些小孩在小学时学得非常好，但是升入中学后就学得不好了。这是如何回事呢？为什么会发生如此的现象？苏霍姆林斯基告诉我们，缘故之一就在于：在小学里，缺乏一种以开展思维、培养智力、打好经历力根底为目的的专门工作。在小学里，应当打下经历力的结实根底；而让小孩在老师指导下，在直截了当认识四周世界的过程中，去探究、获取和掌握知识，确实是经历力的结实根底。 　　经历是一个从“记〞到“忆〞的心理过程。整个经历过程能够分成三个阶段：“识记〞，确实是通过眼、耳、鼻、舌、身等感受器官，把外部的信息输入到脑子里；“保持〞，确实是把输入到脑子里的信息加以经历保存；“再现〞确实是在需要用这些信息的时候能回忆起来。著名的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘最快的时期是在识记之后一小时之内。因而，为了防止遗忘，必须尽早复习。 　　要提高经历的正确性，首先要养成经常检查经历效果的适应；第二，要经常运用已学过的和记住的知识。如，学生掌握了一些识字方法后，在预习课文时，他们就会去主动识记生字。老师在引导识字时，能够利用已有知识，从部件一样的字入手，有“青〞的字：请、清、情、晴、靖、精、睛、猜、倩等；有“圭〞的字：挂、桂、哇、娃、蛙、洼、佳等。在反复识记中，学生就能“温故而知新〞。