2023年扇形统计图教学设计.docx

扇形统计图教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：扇形统计图教学设计第二篇：扇形统计图教学设计第三篇：扇形统计图教学设计第四篇：扇形统计图教学设计第五篇：扇形统计图教学设计更多相关范文 正文 第一篇：扇形统计图教学设计 扇形统计图教学设计 西山区杨家中心学校李 勤 教学内容 义务教育课程标准实验教科书·数学六年级上册p106～107。 教学目标 1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用； 2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题； 3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。 教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1、你们爱运动吗？你最喜欢什么运动？请看大屏幕——这是我们六（3）班同学开展课外活动时的情景。谁上来说说这个热闹场景呢？如果我们绘制一个统计图，要能清楚地看出每个运开工程的人数，你认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？（条形统计图） 2、（出示p106页条形统计图）这是六（3）班同学最喜欢的运开工程条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？ 3、条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运开工程人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各局部数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？这种统计图就是——扇形统计图。（出示课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。 二、开放交流，促进理解 （一）、质疑：看到这个课题，你想学到哪些知识？ （二）、自学解疑： 1、同学们真好学，想知道的可真多啊！梳理了大家的疑问，我们重点来解决这几个有价值的问题：（课件出示） （1）、整个圆形表示什么？每个扇形分别表示什么？ （2）、扇形统计图能更清楚地看出什么？ （3）、扇形统计图与条形统计图的特点有什么不同？ ⑴什么是扇形统计图 ？ ⑵扇形统计图的特点是什么？ ⑶扇形统计图的作用是什么？ 请大家带着这三个问题自学书第106—107页 2、汇报交流 （出示课件：扇形统计图），观察这个扇形统计图，你得到哪些信息？从这个扇形统计图中，我们能清楚地看到什么？ 3、比照分析 扇形统计图与我们学过的条形统计图的特点有什么不同？ 4、归纳小结 用整个圆代表单位“1〞，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示 不同的百分比。 扇形统计图的特点：能更清楚的表示各局部数量同总数之间的关系。（板书） 三、联系生活，深化拓展. 1、完成“做一做’ （1）、看图：运动有益身体健康，饮食也很重要。你们喜欢喝牛奶吗？（出示课件）：牛奶各营养成分含量图，这是牛奶中局部营养成分的含量的扇形统计图。请喜欢喝牛奶的同学说一说牛奶中含有哪些营养成分？ （2）、计算：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？ 谁是单位“1〞 ？ 怎样解决这个问题？我们以水分为例，水分占牛奶的87%，要求250克牛奶里水分有多少克，实际上就是求谁的百分之几是多少？ 用什么方法？即：250×87% 你想知道250克牛奶中哪几种营养成分的质量？请选择其中的几种算一算！ （3）、小结：不同的食物中都含有很多不同的营养物质，所以我们一定要合理安排好自己的饮食。 2、完成练习题1：李明作息时间图 我们除了要合理的安排好运动、饮食以外，我们还要合理的安排好我们的学习，休息等作息时间。 （1）（出示课件）：李明作息时间图 请看，这是李明一天的作息时间安排统计图。你能从中得到哪些信息？ 通过咱们的计算，你认为李明的作息时间安排得合理吗？你与李明有什么不同呢？ 2）说自己的作息时间 谁来给大家介绍一下你的作息时间？请大家回去把它绘制成扇形统计图。 四、评价体验，畅谈收获 本节课的学习，你有什么收获？如果大家能把这节课学到的知识运用到生活中，那么将是老师最大的收获！ 板书设计： 扇形统计图 能更清楚地看出各局部数量同总数的关系 第二篇：扇形统计图教学设计 扇形统计图教学设计 【教学内容】 教科书第66~67页例1，课堂活动第1题及练习十五1，2题。 【教学目标】 1．联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。 2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。 【教学重点】 了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。 【教学难点】 了解扇形统计图的特点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、联系生活，引入新课 1．回忆统计表和条形统计图 教师：同学们，今年我校将承办雅安市中小学生艺术节活动，为迎接艺术节的到来，班集体发动大家折幸运星，要买适宜的颜色纸就需要调查喜欢各种颜色的人数，你会想到用什么方法来统计？（制作统计表和绘制统计图） 2．揭示课题教师：刚刚，大家想到了可以用已经学过的统计表和统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识根底上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。 二、自主探索，学习新知 教学例1 1、回忆旧知。 教师：请同学们看大屏幕，（课件出示），这是六（二）班同学开展“我最喜好的颜色〞调查，每人限选一种，下面是他们统计的结果。看看你能了解到哪些信息？ 喜欢红颜色的人数占全班人数的25%是怎样算出来的？（生答）对，利用百分数的相关知识，求喜欢红颜色人数占全班人数的百分之几，就是求10人是40人的百分之几--------你能算出喜欢黄颜色、蓝颜色和其他颜色各占全班人数的百分之几吗？ 教师：请同学们想一想，如果绘制一幅统计图要能清楚地反映喜欢各种颜色的人数，你认为应该绘制什么统计图。（条形统计图）对，只需记录数量的多少，因此可选用条形统计图。（点击出示） 你从条形统计图中了解到哪些信息？（生答） 从刚刚同学的答复中我们不难看出：条形统计图能清楚地反映各局部数量的多少，同学们，如果想知道喜欢各种颜色的(推荐翻开办公室 HaOWORD.Com)人数占总人数的百分之几还能看出来吗？好，老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映总数与各局部数量之间的关系，他叫扇形统计图（补写课题，点击出示扇形统计图） 2、认识扇形统计图。 教师：在这个统计图里，我们用整个圆来表示全班总人数，用4个扇形表示喜欢各种颜色人数各占全班人数的百分比，其中红色扇形表示喜欢红色人数占全班的百分比，那黄色，白色、蓝色呢？请同学们讨论讨论，说给同桌听听，好，谁来说？黄色扇形表示什么 （喜欢黄色人数占全班人数的百 分比，）那蓝色和白色呢？（喜欢蓝色和其他颜色人数各占全班人数的百分比，） 教师：我们初步认识了扇形统计图，请大家说说你发现了什么？（喜欢红颜色人数占全班人数的25%，就用四分之一圆表示。喜欢黄颜色人数占全班人数的5%，就用二十分之一圆表示。喜欢蓝颜色颜色人数占全班人数的50%，就用二分之一圆表示，喜欢其他颜色人数占全班人数的20%，就用五分之一圆表示。） 扇形统计图有什么特点？齐读：整圆面积代表总数，扇形面积的大小反映了局部占整体的百分比。 三、课堂活动。 完成第67页“试一试〞 1．的题目 我们可以根据扇形统计图提供的信息解决一些简单的数学问题（出示课件）这是六三班同学参加课外活动情况统计图。请仔细观察后获取信息并填空，学生先独立操作，教师巡视并检查同学是否已经掌握。 你是怎样算出来的（展示作业） 你还能提出哪些数学问题？（生提问，后独立作业）。汇报展示。 教师：从同学们的解答中我们不难看出，整个圆代表全班总人数，每块颜色代表参加每类活动的学生人数占总人数的百分率（板书关键词强调）。 四、探究三种统计图特点和适用范围 第1题 探究3种统计图的特点和适用范围。 教师：到今天为止我们已经比较全面地学习了三种统计图。（出示三种统计图。） 教师：三种统计图各有什么特点和作用？（引导学生讨论归纳） 小组汇报。 五、拓展练习。 1、填空。（学生独立做在本子上，订正，板书） 条形统计图可以清楚地看出( 数量的多少)，折线统计图可以清楚地看出(数量的增减变化幅度和变化趋势 )，扇形统计图可以清楚地看出( 总数与局部，局部与局部之间的关系)。 2、观察两幅统计图能获得哪些信息？(生观察后汇报,) 六、教学总结 教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你有什么收获？（生结合板书说） 我们回去也可以在报纸，杂志、网络上收集一些扇形统计图，和大家说说你从中获得的信息。 板书设计 扇形统计图 圆表示总数扇形表示局部 扇形统计图反映出总数与局部，局部与局部之间的关系 教学反思：有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，标准把它作为必学内容安 排在小学数学最后一单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的根底上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。因此，我把本节课的教学目标和重、难点定位为： 1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。 2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。教学重点：理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。 教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。 在本节课的教学设计中，我力争凸显以下几个特点： 1、力争做到由“关注知识〞转向“关注学生〞，由“传授知识〞转向“引导探索〞，由“要我学〞转向“我要学〞。如，利用投影展示学生感兴趣的生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。 充分表达了“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。〞将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、“让学生学有价值的数学〞，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也表达了“数学来源于生活，也效劳于生活〞。使学生不仅在学数学，也在用数学。如，引入课题结合学生熟悉的学校情况等，布置让学生收集各类自己熟悉的统计图，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生 自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。 遗憾的是，尽管这节课我做了精心设计，到达了预期效果，但在实际的教学中，仍然存在时间安排不合理的现象。如：展示汇报学生的作业浪费不少时间。没能控制好课堂节奏，使伸缩题没有时间展示。在以后的课堂教学中，我会用心设计，让课堂趋于完美。 第三篇：扇形统计图教学设计 扇形统计图教学设计 教材第68—69页的内容。 二 教学目标 了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。 三 重点难点 会制扇形统计图，会分析。 四 教具准备 课件。 五 教学过程 (一)什么是扇形统计图 (是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数的百分数)例如： 以下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。 问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？(全班人数) 从图中可以看出什么 (参加文娱小组的学生占全班人数的30％；参加体育小组的学生占全班人数的60％，参加美术小组的人数占全班人数的10％) 量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数 想一想：扇形统计表的特点(可以很清楚地表示出各局部数量同总数之间的关系) (二)如何制作扇形统计图 例