2023年做最好的老师读书感想.docx

做最好的老师读书感想 假期里读了做最好的老师一书，它是由有名教育家李镇西老师所著。这是李老师25年教育教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、同学观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机灵、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而布满激情。读着书，让人不禁为之感动、赞美、折服！ 李镇西校长在序言中说：“每个人都是一棵树。你或许不是最秀丽的，但你可以最可爱；你或许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你或许不会最富有，但你可以最充实；你或许不会最顺当，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比—昨天的自己和今日的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。〞每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在年复一年的工作中，有没有形成自己的特色与共性，有没有确定自己的奋斗目标呢？很多时候，是在和别人的攀比中失去了前进的动力和方向，失去了做好自我的追求。结果是浑浑噩噩度日，丧失了做为一个人应有的情趣与活力，更谈不上去超越自我，并尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度了.书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。他对教育工作的喜爱，对同学的喜爱。而这种爱源与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。任何成功的背后都需要艰辛的付出。从他的人生经受中我觉察他身上有很多值得我们学习的优良品质。坚韧、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。 作为老师，我们都想过该怎样关心那些学习上有困难的同学，想过该如何在课堂上吸引同学的留意力，想过该如何培育同学的制造力，也想过该如何让同学喜爱自己……但我们或许从未曾真正去想过，同学到底为什么来上学？当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。〞我震撼，这是苏霍姆林斯基的教育思想，但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅于同学在校期间尽职尽责，即使在同学离开学校后仍牵挂着他们—所以他会为高考落榜的同学写信—“这个世界犹如一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有明丽的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下呈现自己的勃勃生气。〞让自己的同学幸福地度过一生—这是一种多么宽敞的胸怀，多么博大的爱啊！ 李老师对爱的执著也深深打动了我。他做的很多事情都很一般，其实很多老师都曾做过。为什么李老师能成为名师？一个真正的名师。而我们却在日常工作中变得越来越平凡，这当然有本身素养的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最终一道防线。〞他把教育事业当成自己的事业，把带给同学一生的幸福当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师制造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个同学，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，急躁，信念。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有急躁的老师，只有爱心的坚持才能制造这样的奇迹。 从做最好的老师一书中，我学到了很多。其中最重要的有以下几点： 一、教育者要拥有一颗童心 李镇西老师说，“童心是师爱的源泉〞，我要说的是，你假设真要想和同学相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，到底他们还不是大人。他们的思维有时还很稚嫩，还会做错很多事。所以有人说，你要允许同学去犯错，犯了错允许他去改正，这样同学才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，确定不允许同学犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,寝室扣分了等等。这样恰恰相反，同学会由于你要求太严而产生抵触心情，就像同学抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触心情，缘由在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们依据你自己的意愿来做，有时甚至我们应当允许他犯错，由于犯错是为了下次不犯错。这也是他后来能够真正走进同学的心灵，并且能够在教育上取得成果的重要缘由。他说：“能够自然地与同学‘一同哭泣，一同欢快’的老师无疑会被同学视为知心朋友。有些在成人看来是不行理解的感情，在儿童看来却是特殊自然的。而变‘不行理解’为‘特殊自然’，正是不少优秀老师赢得同学心灵的贵重之处。〞他说：“只要把握同学的情感，并留意环境、场合，老师任何‘过分的孩子气’都不会是多余的。在与同学嬉笑玩耍时，老师越是忘掉自己的‘尊严’，同学越会对老师油然而生亲切之情—而这正是教育成功的起点。〞在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了老师拥有一颗童心的重要性。很多老师认为，老师就应当与同学有确定的距离感，认为老师与同学打成一片是不行想象的，认为同学与老师任凭开玩笑是不懂法规的表现，但是李老师却通过自己的亲身经受告知同行们，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不行低估的。我受到李老师的启发，尝试与同学打成一片，觉察其中的魔力是巨大的。以前我总认为师生见面，应当由同学先打招呼，认为同学见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表现，是对老师的不敬重。怀有这种心态时的我与同学相遇时，眼睛是不看同学的，由于我担忧同学不向你问好。当然，很多同学看到老师摆架子，也就不向老师打招呼了，现在想来，当同学见到老师对自己爱理不理时，内心应当是很无望的。或许是受李镇西老师的影响，我与同学见面时不再面无表情，不再脸朝他处，而是主动露出笑容，遇到不向你打招呼的同学，我就主动向他们打招呼。就这样，同学们感到了我的平易近人，感到了我的和气可亲，课后能大方地跟我玩，大方地跟我开玩笑了。这在很多老师看来或许是不行理解的，但我觉得这是多么自然。同学在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活泼，这让我感到无比的幸福。经常有同学跟我说：“老师，我最喜爱上你的课了。〞或者有我所教的另外两个班的同学说：“老师，要是你当我们的班主任该多好啊！〞每当听到这些话时，我感到很傲慢，由于同学喜爱我的课，而我的课却活而不乱，有同学期望我做他们的班主任，而我所管理的班级却能在每月的文明班级评比中荣获“文明班级〞的荣誉称号。写到这里，我想声明的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道尊严，完全可以放下架子，与同学打成一片。就像李老师说的：“在与同学嬉笑玩耍时，老师越是忘掉自己的“尊严〞，同学越会对老师油然而生亲切之情—而这正是教育成功的起点。〞 二、对后进生的教育 李老师对后进生的教育是很富启发性的，在对后进生的教育方面，李老师的观念及一个个成功的案例给了我们很大的启发。 班主任们都知道，在班主任工作中，最令人头痛的莫过于对后进生的教育。在办公室时常听到老师们诉苦：“为什么我苦口婆心地、三番两次地教育他，他却不领情呢？〞我也曾经是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。可是，自从学习了做最好的老师之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教育长期性和困难性，懂得了对他们的教育不能只用一种方法，而且需要我们有足够的急躁、理解之心和宽容之心，需要有足够的才智，而爱和敬重那么是成功地对他们进行教育的前提。 “后进同学〞的“自我教育〞很难一劳永逸，相反，这是一个布满反复的长期教育过程。教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进同学〞从今成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简洁了。“犯错—认错—改错—又犯错—又认错……〞这是“后进同学〞普遍存在的循环。老师因此斥责同学“屡教不改〞、“光说不做〞、“本性难移〞等等，是极不公正的。教育者应当容忍“后进同学〞的一次次“旧病复发〞，与此同时，又连续布满热忱和信念地鼓舞同学一次次战胜自己，并引导同学从自己“犯错周期〞的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢快，进而增加连续进步的信念。我从来不对“后进同学〞提“下不为例〞之类他不行能做到的要求。 假设认真体会了这些话，我们教育后进生的时候就不会再意气用事，不会再由于同学“屡教不改〞而对他无望或任意体罚。我们就会想方设法查找规律和方法了。 三、疼惜同学的自尊心 很多老师由于出于盲目性，出于对教育理论的无知，经常不自觉地损害了同学的自尊心，损害了同学的心灵。这所造成的后果是多么的严峻啊。可悲的是很多老师在造成这么严峻的后果后还不知其所以然。 李老师从教育专家的高度论述了疼惜同学的自尊心的重要性。以下是李老师在疼惜同学自尊心方面的论述，很值得我们细细品读： ①老师想尽量直截了当地关心同学改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他同学从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，由于这无异于开“批判会〞，把孩子心灵中最敏感的地方—自尊心、个人尊严、傲慢感统统暴露于外，并使之受到损害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。 ②不管我们平常对同学有如何深厚的感情储藏，不管我们过去在同学心目中有多高的威望，也不管我们以前对同学进行了多少“行之有效〞的教育，只要我们深深地损害了他们的心灵—或许是一记耳光，或许是一句辱骂，甚至或许只是一个鄙视的眼神—那么，这一切都烟消云散了！ ③教育成功的诀窍之一，就是永久不让同学对他自己感到无望。但我也曾屡次在激愤中说出一些让同学感到无望的话：“我永久不会信任你了！〞“看来你是教不好的了！〞“这是最终一次原谅你了！下次再犯，你就别来上学了！〞“我没有你这个同学！〞……当同学原来是特殊敬重老师并认为老师是在真诚地关心他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好同学〞的奇特愿望。一个同学真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情〞开头的。 我们也会经常想到疼惜自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地损害着同学的自尊心，而同学自尊心的受损害，可能就是他自暴自弃的开头，就是同学与老师相抵触的开头，随之而来的可能就是同学与老师的处处作对，这对老师以后的教育教学工作是极为不利的。所以，一线的老师应当多读教育著作，多向名师学习，以尽量避开教育过程中的盲目性所产生的严峻后果。 四、青春期教育方面 李老师在青春期教育方面做得很成功，也很值得我们学习和争辩，他对同学的青春期引导是很耐人寻味的。他可以连续几个晚上给同学做青春期方面的教育讲座，可以用书信的方式与同学沟通，引导同学走出早恋的误区，可以站在朋友的立场上，面对面推心置腹地与同学谈论这方面的事，却不会使同学感到为难，从中我们足可以李老师的才智和水平。特殊值得一提的是：李老师的书中有很多关于青春期教育的案例和书信都可以成为班主任们对同学进行青春期引导的好素材。比方，我在这个学期对我班的一个同学的早恋引导就借用了李老师的做最好的老师一书中的对万同的早恋引导以及李镇西和他的同学们—四中的一封青春期引导的书信，我把自己写给这个同学的信给了这个同学，并把这两本书借给他，让他看书中的两个案例，想不到的是，我对个同学的早恋引导是这么的顺当。当然，在这个过程中，李老师这两本书所起的作用是不行无视的。 五、以科研的眼光看待让人头疼的孩子 李老师之所以能够成为一个优秀的老师，其中一个很重要的缘由是他身上有一种成为优秀老师必备的品质：以科研的眼光看待让人头疼的同学。他在书中这样说：“我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是“科研〞的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀、“后进生〞转化呀、早恋呀、作弊呀，等等），都当