第1页共3页新课程改革实施的困惑及思考一、困惑主要集中在以下几个方面：1.观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的缺乏，重视程度也不够，在相当一局部教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路〞的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行开展不平衡的原因之一。2.教师自身方面。“为了每位学生的开展〞可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的开展是新课程的重要理念。相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于外表的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比方说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜〞。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。3.现实的落差。新课程改革非常注重学生的个性化开展，这需要教师给予其充分的关注和充足的开展空间。由于种种原因，客观上存在现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，总觉可资借鉴的经验、做法很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形式。然而，实际情况是，根本上很多学校都是人满为患，每个班级都有将近50个学生，甚至有的班级达60多人。有的教师说：“我每天的大局部时间都放在补差上了，哪里有时间来注意开展学生的个性啊。〞课程改革步伐太快，许多与其相应的配套措施跟不上，课改信息闭塞，致第2页共3页使课程实施在落实到不同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。4.教育科研急功近利。新课改不仅要求教师是一个知识的传授者，还要是学生成长的促进者，教育活动的研究者。对于教育科研，学校领导想的更多是通过科研搞出学校特色，追求“宣传效应〞，而教师参与科研很多都是为自己的职称评定捞取资本。而且学校之间进行评比时，教师论文的多少也是一个很重要的目标。特...
