2023年矛和盾的集合教学设计.docx

矛和盾的集合教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：矛和盾的集合教学设计第二篇：25、矛和盾的集合教学设计第三篇：矛与盾的集合教学设计与反思第四篇：25矛和盾的集合教案第五篇：新课标人教版小学语文三年级下册25矛和盾的集合教学案例更多相关范文 正文 第一篇：矛和盾的集合教学设计 矛和盾的集合教学设计 设计理念 矛和盾的集合讲述了创造家将矛和盾的长处集合在一起而创造了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威〞，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。 教学目标 1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架〞 等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威〞，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重难点： 1、引导学生了解创造家是怎样创造坦克的。 2、理解、体会由坦克引发的道理。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文） 猜猜这两个是什么字你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示） 看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文矛和盾的集合，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。 读读吧！(学生齐读课题) 二、初读课文，学习生字词 请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。 读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。 我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示） 三、由重点句引发思考，激起探索欲 文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。(本文来源好办公室) 根据生的答复（课件展示）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 这个句子是什么意思？ 坦克为什么能大显神威？ “一〞指的是什么？“二〞指的是什么？ “合〞就是课题中的集合。 四、洞察创造之思 1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请读第1—4自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。 (根据答复，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。) ①指名读。 ②从那些词语可以看出矛的厉害？同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来，你仿佛看到了怎样的场面 ③让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右挡，但还真是—— (学生：难以招架)谁来读出创造家的急 2、在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法：（生补充）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 3、这样的盾很平安，可平安之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齐读第3自然段） 4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？ （生自由读第4自然段） 5、让我们再来回忆一下创造家的思考和创造过程。（课件出示表格） 6、你们能介绍坦克的创造过程吗？（按课件提示答复） 7、坦克创造出来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，简单 介绍） 五、抓住“大显神威〞理解课文 1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充） 2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。(课件出示) 你从哪儿感受到了坦克的“大显神威〞呢 （生答复） 真可谓是：（课件出示词语）落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。 总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗你能读出坦克的大显神威吗 六、品味作品之道 1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而变成了大显神威的坦克？（生答复） 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。〞)你能说说对这句话的理解吗(交流后再次齐读) 2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比方说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：在日常生活中还有什么类似〞矛〞+〞盾〞的创造呢？ (交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！ 3.句中的〞谁〞可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身 4、在这节课结束之际我想把这句话送给大家：取长补短显神威，强强联手走天下。以此勉励！ 第二篇：25、矛和盾的集合教学设计 25、矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1．认识“矛、盾〞等6个生字，会写“矛、盾〞等14个生字。能正确读、写“集合、招架〞等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者〞的道理。 教学重点和难点： 1．引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的 过程，是教学的重点。 2．理解、体会由坦克创造引发的道理，是教学的难点。 教学过程： 一、成语故事引出课题 从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很稳固，任何矛都刺不破。〞又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，〞有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？〞那人涨红着脸，半天答复不上来。 1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾 今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题矛和盾的集合 齐读课题，响亮的再读一边。 刚刚同学们听了自相矛盾这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。 2、下面我们就一起走进课文，请同学们翻开课文，用你们自己喜欢的方式读课文， 带着两个要求，a读准字音，读通句子。b想想课文讲了一件什么事。 3、同学们刚刚读书都很认真，哪位同学来说说，这篇课文讲了一件什么事儿？ 生：坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。 4、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，想一起去认识一下吗？ 矛盾如雨点般左抵右挡难以招架首次、长处战场、 蜗牛大显神威庞然大物自卫乌龟 a、自由读生字词 b、我请一位同学来当当小老师，提醒一下其他同学小黑板上哪几个字是容易读错或容易写错的。 教学生识字，如“抵〞“乌〞字，范写“威〞“神〞字，正音“长〞“神〞“招架〞等 指名读，正音，不要拖音。 c、还有哪位同学能把生字朋友的名字都准确的读出来？ d、开火车 e、齐读。 5、同学们都知道矛和盾是我国古代非常常见的兵器，矛是用来进攻的，盾是用来抵御敌人刀箭进攻的，下面就请位同学来配合我一下。 现在我用我的“手矛〞（食指）来攻击你，你用你的“肉盾〞（手掌）来防御我矛的进攻。看看是你的盾厉害还是我矛的厉害。 师：看了表演，有谁能够说说“左抵右挡〞的意思吗？ 生：左边挡挡，右边挡挡。 师：那他挡住了吗？ 生：没有。 师：噢，矛没有挡住，那课文中用了哪个词语来形容他没挡住，谁能最先找到。 生：难以招架。 师：是呀，同学们找的真认真，难以招架，哪位同学能给招架找个近意词？（生： 难以抵挡，承受） 师：那我来采访一下配合我表演的这位同学，为什么你的盾会挡不住我矛的进攻呢？ 生：因为你的速度太快了。 师：是啊，矛进攻的速度太快了，那用课文里的一个词语就是什么？ 生：如雨点般。 师：蒽，真聪明，矛速度太快了，如雨点般，盾左挡右挡还是难以招架。 师：出示小黑板，找出哪些词可以看出矛的利害？ 生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。 师：那位同学能抓住这些词语读出矛的利害和盾的困境吗？ （指名生读）还有更厉害的矛吗？ 6、那老师心中又有个疑问了为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾 而是变成威力无比的坦克呢，创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？ 生：读课文中创造家创造坦克的段落。师综合学生答案，总结。 师：创造家在和朋友比赛时处与弱势，突然他产生了一个想法，什么想法呢？ 生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：是啊，盾大得像个铁屋子，创造家就谁都不怕啦。这个创造家还真会思考和想象，谁来读一读，读出创造家想到点子时的心态和语气。 师小结：同学们真厉害，从一个“突然〞了解了创造家产生想法的过程。 生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，可是创造者又有了困惑？什么困惑？ 生：这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。 师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？创造者又是怎么想的呢？ 生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞——枪口或炮口。 师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，两全其美了，这个方法真不错。 师：这里的“矛〞指的是什么？ 生：这里的“矛〞指的是枪口或炮口。 师：是的。中间这个标点符号叫“破折号〞，起到解释说明的作用。 师：那么，同学们，你们告诉我，创造家是不是把矛和盾的优点合二为一后，这辆坦克就是威力无比，就可以在战场上大显神威了？ 生：不是的。 师：他还想到了什么？ 生：创造家想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师：是啊，给铁屋子装上轮子，这样一来，坦克就可以在战场上进退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。 多好的创造呀，我们一起来读读这一段吧。读出创造家想出好方法的语气和心情。 哪位同学还能结合黑板上的词语来说说创造家创造坦克的过程。 生答。 7、坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。 师：同学们思考一下：大显神威什么意思？（ 很厉害，把潜力都发挥出来，） 课文中那些词语让你体会到坦克的“大显神威〞了？ 找到的同学用波浪线划出来。 生：我从“德国兵吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里〞知道坦克大显神威的样子。 师：你是从德国兵的失败中体会到大显神威的。还有吗？ 生：从“庞然大物〞这个词我知道了坦克很大，让它大显神威了。 师：你是从坦克的大体会出来的。还有吗？ 生：首次是第一次的意思，坦克第一次出来就大显神威了。 师：是啊。多么厉害。这段话中还有一个词也是第一次的意思，请你把它找出来。 生：头一回。 师：对，坦克第一次出场就这么厉害，大显神威了，指名把威武神勇读出来。 小结：今天我们学习了这课，了解了创造家是如何将矛和盾的优点合二为一创造坦克的，并且他创造的坦克在战场上是如何大显神威的。这位创造家是个多么善于思考的人啊，那么我们在坐的每一位同学是不是也应该像这位创造家学习，在生活中做个有心人，勤动脑，善动脑呢。 8、布置作业。 第三篇：矛与盾的集合教学设计与反思 矛与盾的集合教学设计与反思 彭勤 教材：人教课标版小学语文三年级上册25课 教学目标： 1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡〞“难以招架〞“大显神威〞等词语。 2.能够正确、流利、有感