周梅林：践行《指南》精神-促教师专业发展.ppt

践行践行指南指南精神精神 促教师专业发展促教师专业发展 首都师范大学首都师范大学 周梅林周梅林 学前教育发展历程回顾学前教育发展历程回顾 幼儿园管理条例幼儿园管理条例1989年年 幼儿园工作规程幼儿园工作规程（89年，年，96年）年）新新幼儿园工作规程幼儿园工作规程（2016年年3月月1实施）实施）教育法体系教育法体系 教育法律教育法律 教育行政法规教育行政法规 部门规章部门规章 中华人民共和国学位条例中华人民共和国学位条例1980 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法1986（2006年）修订年）修订 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法1993 中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法1995，（，（2015年）修订年）修订 中华人民共和国职业教育法中华人民共和国职业教育法1996 中华人民共和国高等教育法中华人民共和国高等教育法1998（2015年）修订年）修订 中华人民共和国民办教育促进法中华人民共和国民办教育促进法2002 幼儿园管理条例幼儿园管理条例1989年年 幼儿园工作规程幼儿园工作规程（89年，年，96年）年）新新幼儿园工作规程幼儿园工作规程（2016年年3月月1实施）实施）第三条第三条 幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施发展特点和规律，实施德、智、体、美德、智、体、美等方面全面等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。全国人大常委会关于修改全国人大常委会关于修改中华人民共和国教中华人民共和国教育法育法的决定（的决定（2015年年12月月27日第十二届全国人民日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过）代表大会常务委员会第十八次会议通过）将第五条修改为：教育必须为社会主义现代化将第五条修改为：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义建设者和接班人。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年）年）关于幼儿教育改革与发展的指导意见关于幼儿教育改革与发展的指导意见国办发国办发200313号号2003 国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年）2010年年 关于当前发展学前教育的若干意见关于当前发展学前教育的若干意见国发国发201041号号2010年年 国十条国十条 价值取向：忠实取向价值取向：忠实取向忠实创新取向忠实创新取向 课程内容：确定的、独立的课程内容：确定的、独立的不确定的、动态的不确定的、动态的 课程结构：以学科逻辑为基点课程结构：以学科逻辑为基点以儿童生活经验为以儿童生活经验为 基础基础 课程实施：静态执行课程实施：静态执行动态生成动态生成 课程地位：教师是讲授者、传递者课程地位：教师是讲授者、传递者教师是决策者、教师是决策者、合作者合作者 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年）2010年年 关于当前发展学前教育的若干意见关于当前发展学前教育的若干意见 国发国发201041号号2010年年 国十条国十条 “资源不足、普惠不够、质量不高资源不足、普惠不够、质量不高、体制不清”体制不清”为解决“质量不高”问题，提出要为解决“质量不高”问题，提出要加强科学保加强科学保教，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基教，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动本活动，加强幼儿园质量监管，规范办园行为，加强幼儿园质量监管，规范办园行为，坚决纠正“小学化”倾向。坚决纠正“小学化”倾向。幼儿人数幼儿人数 4400万万 全国全国2.2亿亿 幼儿教师幼儿教师 300万万 全国全国1507万万 财政供养人口财政供养人口 3300万万 中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（2011-2020年）国发年）国发201124号号2011年年 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南教基二教基二 20124号号 对保教质量实施动态监管，着力纠正幼儿教对保教质量实施动态监管，着力纠正幼儿教育“小学化”倾向。育“小学化”倾向。关于学前教育深化改革规划发展的若干意见关于学前教育深化改革规划发展的若干意见 2018年年7月月6日日 推动学前教育深化改革规划发展，是党和政府为老百姓办实推动学前教育深化改革规划发展，是党和政府为老百姓办实事的重要民生工程。要全面贯彻党的教育方针，遵循学前教事的重要民生工程。要全面贯彻党的教育方针，遵循学前教育规律，完善学前教育机制体制，健全学前教育政策保障体育规律，完善学前教育机制体制，健全学前教育政策保障体系，推进学前教育系，推进学前教育普及普惠安全优质普及普惠安全优质发展，满足人民群众对发展，满足人民群众对幼有所育的期盼。幼有所育的期盼。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教育的主要矛盾，教育部部长陈宝生多次提教育的主要矛盾，教育部部长陈宝生多次提到人民日益增长的对公平的高质量教育的需要和到人民日益增长的对公平的高质量教育的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。不平衡不充分的发展之间的矛盾。四个统一:坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。相统一。四有好老师:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。有仁爱之心的好老师。四个引路人:全心做学生锤炼品格、学习知识、创新思全心做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。维、奉献祖国的引路人。关注核心经验，提升教师专业能力关注核心经验，提升教师专业能力 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际 问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注应注 重引导幼儿通过重引导幼儿通过直接感知直接感知、亲身体验亲身体验和和实际操作实际操作进进 行科学学习行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握不应为追求知识和技能的掌握，对幼对幼 儿进行灌输和强化训练儿进行灌输和强化训练。幼儿数学教育的核心幼儿数学教育的核心 认知动机认知动机-兴趣兴趣 认知能力认知能力-思维思维 认知经验认知经验-数理逻辑经验数理逻辑经验（一）什么是核心经验（一）什么是核心经验 核心经验核心经验 是指儿童在掌握和理解某一知识领域中最是指儿童在掌握和理解某一知识领域中最至关重要的概念、能力或技能。至关重要的概念、能力或技能。集合与模式集合与模式 数与运算数与运算 图形与空间图形与空间 比较与测量比较与测量 项项：集合与分类集合与分类 模式模式 计数计数 数符号数符号 数运算数运算 量的比较量的比较 测量测量 图形图形 空间方位空间方位 （二）核心经验的特点核心经验的特点 （1）基础性：强调最基础、最核心的数学概念或经验；）基础性：强调最基础、最核心的数学概念或经验；（2）关联性）关联性：注重概念或经验之间的关联和支持；：注重概念或经验之间的关联和支持；（3）适宜性：适合并促进幼儿思维的发展；）适宜性：适合并促进幼儿思维的发展；（4）前瞻性：促进幼儿数理逻辑思维的发展，为日）前瞻性：促进幼儿数理逻辑思维的发展，为日 后幼儿的数学学习奠定基础。后幼儿的数学学习奠定基础。集合与分类集合与分类 苹果、桔子、香蕉、梨苹果、桔子、香蕉、梨 （二）数学认知（二）数学认知 目标目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 34岁岁 45岁岁 56岁岁 1.1.感知和发现周围物感知和发现周围物体的形状是多种多样体的形状是多种多样的，对不同的形状感的，对不同的形状感兴趣。兴趣。2.2.体验和发现生活中体验和发现生活中很多地方都用到数。很多地方都用到数。1.1.在指导下，感知在指导下，感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用形状来描述。以用形状来描述。2.2.在指导下，感知在指导下，感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用数来描述，对以用数来描述，对环境中各种数字的环境中各种数字的含义有进一步探究含义有进一步探究的兴趣。的兴趣。1.1.能发现事物简单能发现事物简单的排列规律，并尝的排列规律，并尝试创造新的排列规试创造新的排列规律。律。2.2.能发现生活中许能发现生活中许多问题都可以用数多问题都可以用数学的方法来解决，学的方法来解决，体验解决问题的乐体验解决问题的乐趣。趣。模式模式：模式是按照一定的规则排成的序列。模式是按照一定的规则排成的序列。重复模式是最基本的模式类型。重复模式是最基本的模式类型。幼儿模式概念发展趋势幼儿模式概念发展趋势 类型类型 幼儿的行为幼儿的行为 识别：识别：注意到模式规律，理解简单的重复性模式 复制：复制：按照样例复制简单的模式 填空：填空：把模式中空缺的部分填补起来 扩展：扩展：把一个模式继续扩展下去 命名：命名：识别模式规则并说出来 转换转换：用新的形式构建相同的模式结构 做模式的活动：做模式的活动：模式不仅仅只是视觉，在生活中，模式也模式不仅仅只是视觉，在生活中，模式也是很常见的，它存在于视觉、听觉、运动以是很常见的，它存在于视觉、听觉、运动以及一切事物的形式中，如地砖、音乐、运动及一切事物的形式中，如地砖、音乐、运动的节奏等的节奏等（二）数学认知（二）数学认知 目标目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 教育建议：教育建议：3引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。作，或者按某种规律进行搭建活动。引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。（二）数学认知（二）数学认知 目标目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 34岁岁 45岁岁 56岁岁 1.1.感知和发现周围物感知和发现周围物体的形状是多种多样体的形状是多种多样的，对不同的形状感的，对不同的形状感兴趣。兴趣。2.2.体验和发现生活中体验和发现生活中很多地方都用到数。很多地方都用到数。1.1.在指导下，感知在指导下，感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用形状来描述。以用形状来描述。2.2.在指导下，感知在指导下，感知和体会有些事物可和体会有些事物可以用数来描述，对以用数来描述，