只拣儿童多处行.doc

《只拣儿童多处行》优秀教案设计  教材简析： 　　《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅! 　　这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。 教学目标 1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。 2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。 教学重难点 体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 教学过程：   第一课时 一、揭题解题，检查预习 （一）课前播放《春天在哪里》 师：课前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齐读），现在窗外就是春天，如果有时间，你想到哪儿去找春天？ （二）清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗 田 间 （清）汪楫 小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。 儿童不解春何在，只拣游人多处行。 1.齐读“小妇——起！” 2.师：这首诗前两句是说“春天的田野，小儿媳妇扶着犁，大儿媳妇在耕地，远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗？（小孩子不知道春天在哪里，只朝着人多（春天在田间劳作的农民）的地方行走。 （三）自古以来，读书贵在活学活用，作家冰心在写作时就把这句诗改了一下，她认为：出示： “儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一改，意思就变了，变成了——（指名说） 1.   师：后来，冰心就用后半句做了一篇散文的题目，这就是——《只拣儿童多处行》板书课题（强调“拣”的右边不是“东”，第三笔是横折钩） 2. 读课题，这里的“拣”是什么意思？（挑选） 3.文章的作者是冰心，说说你对她的了解。（落实预习目标3） （出示《作家卡片——冰心》） 【设计意图】：通过介绍《田间》知道文章题目的出处，潜移默化地渗透读书需要活学活用，文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛，锤炼题目可以使人眼前一亮！ 二、初读课文，理清层次 （一）检查朗读 1.了解一位作家，最好的方式就是阅读她的文字，这是文中出现的生字， 2.师：我们开火车来读一读。 “浑身解数”中“解”是多音字（齐读，意思是？全身的本领），它还有哪些读音？出示jie jie  （理解  押解  ）                             （落实预习目标2） 3.齐读词语。 4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错，看老师写（范写），在书上的田字格旁写一个。 5.字词掌握得不错，课文呢？把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。（重点关注：“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。）     （落实预习目标1） 教师评价、学生评价 【设计意图】：弄清“浑身解数”一词的读音和意思是课后练习的要求，同时也确实是平时容易读错的字，放在检查预习的环节完成，可以做到一举两得。“盈”习惯的写法一般会写里面的又字旁，但是正确的写法却是先写外面“乃”（先写横折折折钩、再写撇），而且作为一个上下结构的字，它比较特殊，是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。 （二）理清脉胳 1. 言而有序是好文章的标准之一，浏览全文，你发现文章是按照什么顺序来写的？ 2.拿出笔来，到文中找找这些地点。 3.指名回答，相机出示： 颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂 4．根据这些地点的变化，给课文分段。 第一段（1-2）“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。 第三段（5-8）“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）“我”的感想：“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。 师：游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述，看！这样的条理多么清晰！！！ 【设计意图】：借用表示地点的词语理清文章的脉络，以便我们更好地阅读文章，反过来，我们也可以借鉴这样的写作方法，使文章表达更有序。 三、精读品味，深入探究 （一）文章的题目叫“只拣儿童多处行”，围绕这个题目，哪些词句写出了“儿童多”，默读全文， 1.找出有关的词语和句子，在旁边写下自己的感受。（出示要求。） 2.四人小组交流 （二）相机出示：第一自然段 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像是一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”（板书）；也可以说“成千上百”。 2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。 3.这么多（板书）的儿童，像“小天使”一样，你还感到儿童很？（板书可爱） 3. 是的，在你冰心的笔下，儿童不仅很多，还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读，你有什么发现？ 改成：从香山归来，路过颐和园，看见孩子从颐和园门内挤了出来。 （文中的语段运用了比喻的手法，把颐和园比作一个魔术匣子，把成千盈百的孩子比作小天使，更加形象、更加生动有趣，也更能让我们感受到儿童的多和可爱） 4.师：这就是比喻手法的妙处所在！难怪冰心奶奶感慨：这情景实在有趣！再读本段 【设计意图】：有比较才有鉴别，通过两个语段的对比朗读，让学生体会到比喻的修辞手法可以让我们感受到儿童的活泼可爱。也完成课后习题2. 过渡：还有哪里写到了儿童的多？ （三）相机出示：第三自然段 我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。 1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。 （板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读） 2.指名读。 过渡：文中写“儿童多”的词句还有哪些？ 四、相机出示第四自然段 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地向前跑。 1. 从“一群一群”看出儿童的多，“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。 2.带着自己的感受读一读。 【设计意图】：按照“读句子——抓词语——谈体会”的顺序交流自己的阅读感受，每个孩子都能在别人发言的基础上，补充自己的发现，表达自己独特的阅读感受。大家的感受综合起来就呈现了文字所要表达的内容。在理解文本的同时也训练了学生言而有据的习惯。 五、小结本课 刚才我们大家从1-4小节的文字中，感受到春天里，儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿，这是为什么呢？带着这个问题，我们共同期待下节课的到来。 六、当堂检测： 《补充习题》第8页第五题 【设计意图】：对第一、二自然段课堂教学内容的反馈，旨在巩固阅读成果。一课一得。 第二课时 一、复习导入，直奔中心 1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。 还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？ 幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！ 2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？ ——知春亭畔——湖边 ——玉澜堂 【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】 二、透过言语形式看写法 师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。 1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。 2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。 （1）    从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！ 提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。 （2）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。  老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。 2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳   并板书。 【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的能力。】 三、以读促悟，感悟春光美,,继续学习课文第五自然段： 1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？ （生精读第五自然段） 交流 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… （1） 这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？ （2）  抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描述，谁的眼睛最亮发现了？（不留一点空隙）告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。 （3）   明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。 【设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法】 3、对比体会比喻句的妙处 老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。 对比 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… （1）通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读 （2）出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。 （3）师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？ 春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！ 感情朗读 【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力】 四、 品读促思，体会爱之情 1、同学们，我们终于在玉