给教师的建议读后感寒假里，我借阅了由原苏联有名教育家—苏霍姆林斯基创作的给老师的建议一书。或许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能关心提高后进生学习的内容特殊在心。所以，书中提到的“阅读是对‘学习困难的’同学进行智育的重要手段〞这一小节内容给我留下了深刻的印象。之后我又反复阅读了三遍，觉得受益非浅，借机，想和大家共享一下我的点滴感受。书中写到：“有那么一些同学，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的一般同学多２、３倍；头一天学过的内容，其次天就忘了。对这些同学来说，把学习仅仅局限于背诵教材是特殊有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必需使这些同学尽可能地多读些书。由于在他们所读的书籍里，在他们从四周世界里所遇到的事物中经常会觉察某些使他们感到惊异和赞美的东西。在他们感到惊异、赞美的时刻，好似有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，—正是这一点在‘学习困难的’同学的脑力劳动中起着确定性的作用。〞在我所任教的班级里，有相当一局部同学学习成果差，就是由于他们的阅读力量弱，对题意不理解，而我经常接受的方法是来到他们身边，关心他们读懂题意，告知他们解题的思路和方法。日复一日，他们的阅读水平照旧停留在原地，提高甚微。这样一来，同学学得累，我教得更累。就拿在上学期语文期末考试中，考了不及格的同学—王锦阳来说吧。他那二十多分的阅读题一分未得，究其缘由，就是由于他的阅读量太少，他平常根本没有进行课外阅读由于他学习不够乐观，作业较拖拉，做题速度极慢，其他同学格外钟就能完成的作业，他却需要半小时以上，这样一来，他就把全部的时间都花在做作业上，少了很多阅读的时间。经常是：从图书馆借来的书还没来得及看就得归还了；将来作家报也是一发下来就被搁置在书包里；在校根本没有时间看，在家又不爱看书，连语文书里的课文都读得很少。因此，他的阅读理解力量就可想而知了。像他这样书读得越少，理解力量就越弱，文章就越读不懂文章读不懂，做题所花的时间就越多；做题时间一多，就更加没有时间来阅读了。这样恶性循环下去，他的成果怎么提高得了呢？所以，要想...
