2023年给教师的建议读后感.docx

给教师的建议读后感 寒假里，我借阅了由原苏联有名教育家—苏霍姆林斯基创作的给老师的建议一书。或许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能关心提高后进生学习的内容特殊在心。所以，书中提到的“阅读是对‘学习困难的’同学进行智育的重要手段〞这一小节内容给我留下了深刻的印象。之后，我又反复阅读了三遍，觉得受益非浅，借机，想和大家共享一下我的点滴感受。 书中写到：“有那么一些同学，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的一般同学多２、３倍；头一天学过的内容，其次天就忘了。对这些同学来说，把学习仅仅局限于背诵教材是特殊有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必需使这些同学尽可能地多读些书。由于在他们所读的书籍里，在他们从四周世界里所遇到的事物中，经常会觉察某些使他们感到惊异和赞美的东西。在他们感到惊异、赞美的时刻，好似有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。 同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，—正是这一点在‘学习困难的’同学的脑力劳动中起着确定性的作用。〞 在我所任教的班级里，有相当一局部同学学习成果差，就是由于他们的阅读力量弱，对题意不理解，而我经常接受的方法是来到他们身边，关心他们读懂题意，告知他们解题的思路和方法。日复一日，他们的阅读水平照旧停留在原地，提高甚微。这样一来，同学学得累，我教得更累。 就拿在上学期语文期末考试中，考了不及格的同学—王锦阳来说吧。他那二十多分的阅读题一分未得，究其缘由，就是由于他的阅读量太少，他平常根本没有进行课外阅读，由于他学习不够乐观，作业较拖拉，做题速度极慢，其他同学格外钟就能完成的作业，他却需要半小时以上，这样一来，他就把全部的时间都花在做作业上，少了很多阅读的时间。经常是：从图书馆借来的书还没来得及看就得归还了；将来作家报也是一发下来就被搁置在书包里；在校根本没有时间看，在家又不爱看书，连语文书里的课文都读得很少。因此，他的阅读理解力量就可想而知了。 像他这样书读得越少，理解力量就越弱，文章就越读不懂；文章读不懂，做题所花的时间就越多；做题时间一多，就更加没有时间来阅读了。这样恶性循环下去，他的成果怎么提高得了呢？所以，要想使他的成果免于不及格，得借助阅读来进展他的智力。只有读书越多，他的思考才会渐渐地清楚起来，他的思维才会活泼。 我以前经常鼓舞那些成果优异、学有余力的同学多看课外书，扩大阅读量，增长更多的学问；而对于那些学习有困难的同学，只要他们多读教科书就行了，以免分心。看来这一做法是完全错误的，可以想想，他们之所以被称为后进生，就是由于他们不能读好教科书里的内容，他们已经丧失了读书的热忱了，所以他们的智力不能得到进展。我们不但要引导这些孩子多阅读自己喜爱的书籍，而且应当让家长们乐观鼓舞孩子多看课外书。现在，只要有同学家长向我询问该如何提高孩子的语文成果，我都会毫不迟疑地对他们说：“请你多催促你的孩子看课外书吧！坚持每天看20分钟到半小时，看完以后再让他说说看了写什么内容。这样一来，你的孩子确定会聪明起来的。〞 其实，在语文新课标里也提到：同学阅读时间每天不少于30分钟，在阅读过程中能感受文章中富有表现力的词句等。作为老师，有责任为同学创设丰富多彩的阅读活动；特殊是针对后进生，我们更要周密考虑，有规划地、有预见地、有组织地让学习较差的同学阅读一些书籍。在书籍的选择上，可先从他们感爱好的那一类入手，引导同学去接近他爱好的发源地。对自然学问感爱好的，就为他选择一些科普读物，如十万个为什么、少儿百科全书等；对童话故事感爱好的，就为他选择一些格林童话、安徒生童话等等。从一门学科入手，再去“点燃起许很多多的火堆〞。由于阅读时，书中鲜亮的人物，动人的情节，生动的语言，丰富的思想，势必会引起后进生阅读的爱好。后进生从阅读中得到乐趣，从而不再感到学习的枯燥乏味，自然也就更喜爱读书了。 老师们，让我们共同努力，让每一个同学尽情地享受学问的雨露，让我们的校内开满阅读之花吧！