2023年班主任工作随笔.docx

班主任工作随笔 篇一：班主任工作随笔 班主任工作随笔 孙秋玉 和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。 苏霍姆林斯基曾说：一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱小孩，感到跟小孩交往是一种乐趣，相信每个小孩都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心小孩的欢乐和悲伤，理解小孩的心灵，时刻不忘本人也曾是个小孩。班主任施行和谐教育就要用爱心育人。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变小孩的一生。 班主任应注重作为人的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会构成和谐的班集体。 班级工作中，多让学生说话。只有民主，学生才能树立主人翁的认识，才会积极参与。陶行知曾说：制造力量最能发挥的条件是民主。民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。 面对咨询题学生，在你叫喊往常，先忍受几秒钟，想一下你是老师，如此会协助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。（赞可夫语）班主任切不可让愤慨冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，关于咨询题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让咨询题学生在爱的暖和中走向进步。 有多少感动能够重来 孙秋玉 曾以为本人已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋谢的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而喝彩，听一句赞美而冲动。 偶尔一次时机，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊小孩，没想到她却对我说：在家里我是小孩的妈妈，在你是小孩的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱本人的小孩是人，爱别人的小孩是神。听了她的话，我内心狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。 联想到平日里经常看到的一幕：当小孩有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：妈妈，………觉察本人喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当小孩抢着答复以下咨询题时，我们也往往会听到，妈，老师。 面对小孩的可爱纯粹，面对小孩的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地咨询本人，当小孩获得成绩，获得荣誉时，我除了一些客套的鼓舞，确实能和他一起分享欢乐吗？当小孩遭到委屈时，我除了履行公事，确实给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的小孩，我除了必要的说教，确实如母亲般诲人不倦的蹲下身子了吗？…… 写到这里，我突然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美妙。 多一些宽容，多一份鼓舞 孙秋玉 最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来训一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的老缺点又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老老师请教，他们说也只能如此，别无高招。 我改变了以往训的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时理解作业情况，由于星期五是学生作业不全的顶峰期。到了教室我对同学们说：从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再老师修改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。令人意外的事发生了，当我第二天理解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批判一下，以便于班级好治理，但我转念一想，不如反其道而行之，因而我大声讲：昨天的作业情况是‘良好的开端’，并尤其表扬了那些办公室里的常客。课后有同学主动跑来找我，说：老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人如此真诚的鼓舞过我，以后我的作业一定认真做。所以，以后怕作业的现象越来越少了。 俗话说：严是爱，松是害。这个案例中，老师对学生错误的宽容，反获得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，老师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断鼓舞，使其利用本身的力量来克服，让其树立我能行的自信。课堂上，老师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有奇妙的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学问更有助于感染学生，它会使学消费生一种积极向上的动力，到达师生和谐的境地。因而，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓舞。 以静止动 孙秋玉 作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的小孩，更感遭到本人责任的严重。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力处理，着实让人头疼。 随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事才能，我要求他们在不阻碍团结的情况下本人处理，处理不了的再来找我。 刚走到办公室门口就被同学们拦住了。老师，有人打架了。我抓紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的互相对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声都给我住手，他们才停了下来。告诉我如何回事？他说我坏话！他动手打我！他先打我！他先说我！两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适宜心平气和的劝解。我赶忙让他们安静下来。从如今开场谁都不要讲话，10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。 10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。 我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他抱歉…… 我错了，他说的话也不难听，我不该动手…… 我及时调讲解是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替别人着想，找找本人的缺点，这种伤和气的事就不会出现了 两个人握手言和了。以静止动，不失为调理冲突的一个好方法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们明白得善待别人，学会宽容的人生观是我们责无旁贷的责任。 “小小惩罚〞，爱你没商量 孙秋玉 做老师比拟反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处理解到我班不完成作业的情况特别严峻。事实上我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我——有着十几年班主任工作经历，依然一个语文老师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？因而每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从欢乐学习的角度惩罚的方法：作业不完成一次，有感情地朗读一首古，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原那么：题材本人定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，在这个过程中必须到达朗读要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我觉察这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜爱朗读课文。所以，也许这一方法不会对每一个学生管用，在同一个学生身上也可能产生免疫力，但是我会不断改善，我会走好每一步，收获每一步。 班主任，老师专业化开展要求我们有底气、灵气、大气，我认为，我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。班主任，心有多细，爱就有多深。 篇二：班主任工作随笔 班主任工作随笔（一） 一、学会操纵好情绪 情绪能够特别快的传递给周围的每一个人，班主任的情绪也会特别快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的觉察并遭到暗示。班主任应该用怎么样的情绪阻碍本人的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能暖和学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人欢乐的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心肠时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要留意本人的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会操纵不住本人的情绪，偶尔也会由于学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是堕入深深的自责，因而经常提示本人不应该如此子处理，应该还有更好的处理方法。因而我总结出了一条经历：不要在生气的时候处理事情。不管学生犯下多么严峻不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批判学生，首先要做的是让本人平复下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服本人的时候，再去处理学生的错误。 二、学会和学生商量 班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直截了当的一些做法，身为班主任应尽量减少和防止这种做法。批判甚至是惩罚并不能增加学生对你的服气和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恶。特别多班主任都存在如此的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你如何做，你就如何做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群爽朗天真可爱的学生，他们还不明白为什么违背纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨老师的批判，不明白为什么明明做了一件特别有趣的事儿竟被老师痛斥一顿小孩们特别痛苦，班主任们特别上火。（班主任工作 ）我想告诉大家的是，不要担忧小孩会犯错，犯错是小孩成长的营养品，关键是犯错之后怎么样让小孩认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易成认错误的一类，经常把本人的责任推的一干二净，都是别人的错。我咨询张同学如何回事？张同学立即反驳道：是王同学打破。王同学焦急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学假设你认为老师处理的不公平能够和你的爸爸妈妈接着讨论。 三、特别的你给你特别的爱 做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全一样的两片树叶，世界上也没有完全一样的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能习惯每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，关于特别的学生我们要给予特别的治理方法，给予特别的爱，如此我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。关于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，如此可能会让事态进一步恶化。关于特别不爱讲话的同学要经常给他制造时机，让他 大胆的表达本人心中的方法。关于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏向。关于特别自私的同学老师要经常地进展点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中理解本人，认识别人，体会和别人相处的欢乐。 低年段口语交际教学的咨询题与考虑 口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的根本才能而设置的新课型。新课程施行以来，低年段口语交际教学在落实学段教学目的，培养学生倾听、表达、应对才能方面获得了一定的成效，但由于实践、认识的偏向及老师本身素养的缘故，口语交际教学仍存在一些需要研究处理的咨询题。如：学生思路面窄老师如何协助学生翻开交际思路的的咨询题，注重说的训练，无视听的指导的咨询题，学生参与面不广的咨询题，学生口语表达不清，老师如何示范指导的咨询题等，下面就如何处理这些咨询题谈几点个人的考虑。 一、创设情境、引导点拨，协助学生翻开交际思路 口语交际课上常常出现如此的情况，其一，当老师创设情境提出咨询题时，众多学生沉默不语，师生课堂互动沉闷；其二，一些学生受同伴阻碍，产生思维定势，人云亦云；其三，口语交际课常常是一节课的内容只上了半节后半节就没事干了。 口语交际课上，老师首先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学