2023年教好初中物理的对策与思考1.doc

教好初中物理的对策与思考 主讲人：周晔 初中物理教学，主要是为了让学生进一步学习高中物理打好坚实的根底，培养学生学习物理的兴趣，掌握好相应的物理知识，培养学习物理的根本能力，培养多种物理思想，逐步掌握学习物理的方法，能解决简单的生活问题。要提高物理教学效率和教学质量，关键在于教师，教学中要着眼于面向全体学生，开展学生个性，全面提高学生素质为教学总目标，还要关注到学生的学习和开展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动的进行学习，培养学生终身学习的能力。初中教学要为学生的终身开展奠基。　　 要提高教学质量。教师应充分作好课前准备，组织好课堂教学，落实好课后辅导，精讲作业试卷，及时查漏补缺，强化重难点训练，认真学习不断提高，才可能让学生得到更好的开展。我们教师要提高认识，增强使命感；有高度的使命感和责任心；我们面对着千家万户，有许多家长将孩子的开展和成材寄托在我们身上，许多农村家庭将改变命运的希望寄托于教师身上，如果我们抱着应付了事的态度去完成教育教学工作，就可能让许多家庭的希望破灭，所以我们要明确肩上的重任，我们要对许多的学生负责，对许多的家庭负责。我们选择了教师这个清贫、平凡而责任如此之重的职业，要以高度的责任心去完成我们的工作，要从教书育人的角度去思考我们的工作。在不同的学校和不同的工作岗位，都要做好我们的本职工作，做出成绩，得到家长和社会的认可，我们才有更多的时机到更好的学校或更好的工作岗位去展现我们的才能。不能只知道抱怨，把不满的情绪带到工作中，对目前的工作有倦怠心理，那么就会对每项工作岗位和每一个工作行业都会有倦怠心理和不满足，形成心理障碍，阻碍我们的开展。　　 一、如何作好课前准备？　　 课前准备包括钻研教材，钻研课标，实验准备，了解学生的知识水平和学习能力，精心准备课堂例题和课堂练习题以及课后练习题，考虑好学生达成目标所采用的方法措施等。 1、认真钻研课程标准和全部物理教材，每学期开学时，最好能重读课标和通读教材，新教师力求在上讲台前精读完初中的全部教材，对教材的编排体系有一个详细的了解，对每一章的重点、难点、考点做到心中有数，课标要求是识记、了解、掌握、应用的各局部内容要清楚明白，作好这些准备，在具体组织实施教学过程中才不会发生重心偏移，教学的实施过程中还需细读课标，在不同的教学时间读出不同的感受，不断深入对课标的把握，及时调整教学的重心和教学进度。　　 2、根据课标的研究领悟教材的编排情况和前后知识的照应情况，兼顾教材的知识体系及物理知识的连续性和整体性，做到有目的、有方案的安排每学期的教学内容，设计合理的教学时段，合理安排各章节的教学时间和教学进度，灵活处理教材，做到教材知识整体结构通畅，知识体系完整，教学内容螺旋式第进，前后照应。　　 3、了解学生，通过平时教学互动，平时对话交谈，作业批改，个别辅导交流，了解学生对你的课堂教学的感受和对教师的希望与建议〔如语调、语速、内容安排节奏等〕，了解学生原有的根底知识，对新知识的接受能力和稳固情况，物理思维的敏捷程度，了解对学生应用所学知识解决问题的能力情况，学生的变化等，以便于你在教学中调整，提高你在学生心中的地位，能够很好的驾御课堂，吸引学生的课堂注意力。　　 4、对每堂课堂教学的内容多少，教学任务目标，教学流程安排，学生学习过程、知识掌握、分析建模的易错点、易混点的把握、稳固训练，强化训练程度安排以及各局部时间安排要有预见性。　　 5、多加强题型积累和教学经验积累，常见的考点中不同的考题类型，对学生的知识掌握或对学生的思维启发有帮助的探究题，符合学生实际能力研究的开放性试题要积累，备课上课信手拈来，才能提高备课速度和质量、提高教学效率，调动学生的参与积极性，实现课堂教学有效或高效。　　 6、认真备课，克服自己的心理惰性，现在网上的教案和课件很多，12999物理网，数理化网，中国小编等网站上都有许多相关内容，但备课重要的是自己去熟悉教材，熟悉你准备的教学内容和设计好的教学流程，重要的是你的教学设计是针对你的学生，备学生才是备课的主要方向，不能单纯的下载使用，课件不能照搬，局部教师充分利用资源优势，下载装订就完成全期的备课，甚至在上课前也不会去熟悉，去选择使用，在上课时边看边讲，哪里黑那里歇，或者为完成别人的内容不顾学生的感受和掌握情况快速讲解，教学效果可想而知。备课要备课标、备教材、备校情、备生情。建议：准备好几本同步训练资料，准备好2本上年的初三复习资料，精心选择补充例题、补充课内训练题和课后练习题，在练习设计上与中考紧密联系，抓住考点，提高教学的针对性和实效性。备课：抓住课堂教学的五个环节进行设计。 1．设：是指创设情境，激起欲望〔5分钟左右〕。一个好的开头就是成功的一半，学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.，提起学生学好物理的迫切需求。其方式可灵活多样，从生活实例导入、从演示实验导入、从游戏导入、从悬念设置导入、从物理科学家的故事导入等。　　 2． 启：是指启发诱导,探求新知〔15分钟左右〕。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充分，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最正确时间，因而也是教学的“黄金时间〞。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。　　 3．练：是指变式练习,反响矫正〔10分钟左右〕。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现松散。这时教师应充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，不断变换教学方法,改变刺激方式，促使学生产生新的兴趣和新的注意地方。可边讲边练，也可集中讲练，练习时教师注意巡回辅导，关注到全体学生，特别辅导学困生。拉进教师与学生之间的距离，练习题的设计要把握量和度，遵循序渐进的原那么，为培养优生和控制优生的纪律，可同时分层要求，可增设有一定难度的练习题或思考题让优生有思考的空间，培养学习的良好习惯。同时提高优生的学习效果。　　 4．测：是指形成测试，评价反响〔8分钟左右〕。这一环节可称为第二次反响。这期间学生的注意力往往波动、松散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的根底上，及时有效地组织各层次的学生进行有关根底知识和根本技能的检测，教师公布答案，学生质疑和进行辩论，提出问题，进行查漏补缺，当堂认定达成度，进行及时补救。　　 5． 归：是指归纳小结,深化目标〔2分钟左右〕。物理教学的根本任务在于开展学生的物理认知结构，而物理认知结构是由物理知识结构转化而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的物理思维，提高学生的物理素养。　　 备课尽量使用自己的东西，对要求的各局部内容进行认真思考，多参照其他优秀教师的教案，才有利我们教师的专业化成长。让“用一生去备课〞的理念引领你追求敬业爱岗，精益求精。　　 二：在堂课上老师要注意些什么？　　 〔一〕教师要有高超的讲解艺术和驾驭课堂的能力。　　 全部课堂教学结构要严谨，过渡要自然流畅，转折要顺其自然，不着痕迹，讲授、练习、探讨、归纳要紧凑，必须遵循循序渐进的教学原那么。在课堂教学中，学生　能懂的　老师不要说，学生　能说的　老师不要讲，学生　能解决的　老师不要教，充分体现学生的学习的主体作用。如果从复习旧知识进行引入，复习练习的内容一定要为学习新知识的起铺垫作用，中途讲练要针对新知识的稳固、理解和掌握进行设计，要围绕教学目标的达成和突出教学重点而设计，不能东拉西扯，结构散乱，拓展练习要有延伸和应用，要扩大知识的宽度和深度，增加知识的新旧联系训练，讨论归纳要积极参与，进行指导，才能关注全体学生。每个教学环节都作好了，才能提高针对性和课堂教学的有效性，才能让不同的学生得到不同的开展。　　 课堂教学要取得较好的效果，必须把握好每一个教学环节，调动学生主动积极的参与到教学中来，这就需要教师要有高超的教学组织技能、丰富的教学经验、抑扬顿挫的语言、较强的吸引力和感召力、幽默正直的亲和力。导入技能：生动有趣或悬念设置，很快抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，活泼课堂气氛。过渡技能：和谐自然，从旧到新不着痕迹，分层第进如行云流水。讲解技能：激发探究欲望，妙用幽默语言，肢体语言，调控课堂生动、充满活力，培养学习方法和提升学习技能。提问技能：用鼓励型语言，期盼的眼光，鼓励学生大胆答复或猜想，问题和答复的学生都要有针对性，，要对物理知识的掌握和对学生的物理开展有帮助。结束技能：不能哪里黑哪里歇，草草收场。或小结归纳，或课后思考、或实验验证、或探究讨论，让学生把物理学习延续到课外，鼓励学生去创新，给学生一个空间，让学生自己往前走；给学生一点时间，让学生去安排；给学生一个问题，让学生去探究；给学生一个条件，让学生去锻炼；给学生一个题目，让学生去创造。　　 课堂教学必须处理好讲、练、思、用的关系，少数教师在课前做好精心准备，对学生情况也有充分的了解，讲课的根本工也比拟扎实，但是教学效果较差，学生考试的成绩很不理想，艰辛的付出与收获不成比例，教师心情不好，要面对领导的关注，面对同行的评议，面对社会的压力。感受不到教师职业的成功与快乐，对教学出现抵触情绪，逐渐走向恶性循环。教师要了解自己的特点，了解自己的长处，知晓自己的优势，加强学习和研讨，不断提高自己的教学水平和教学艺术，形成自己的教学风格。教师教学，必须在课堂教学上多下工夫：首先要过好组织教学关，关注学生的学习状态，无论你通过哪种方式，必须把学生的注意力集中到课堂上来，有的严肃有威慑力，有的幽默有吸引力，有的声音洪亮有震撼力，有的课堂结构严密有凝聚力，不管如何，只有让全部学生都动起来，你的教学才有成功的可能，如果你的课堂上有学生在睡觉，有学生在东张西望，有的学生在搞其他东西，有的学生在做其他作业，无论你怎么强调的重点和考点，效果可想而知。其次从关注教师的讲转移到关注学生的学：学生是学习的主体，教学的目的是使学生获取知识，提高学习能力，掌握学习方法，而不是考查教师的知识水平，课堂教学中，不能教师满堂讲，重点是及时检查学生的知识获取情况，通过学生的练习将学生的学习结果和存在问题及时反响，以便进行有针对性的补救，教师讲的再多，讲得再详细，学生没有学懂，你的教学只能是失败。再次课堂教学中注重学生的自主探究和独立自主的思考：重视学生的学习过程，课堂练习题的设置和处理非常重要，教学班级中的学生往往差异比拟大，练习题的设置要兼顾不同层次的学生，学生练习的时间要留足，局部教师在课堂教学中容易追求讲的容量和学生练的容量，容易无视学生练习的作用和效果，为了完成安排好的教学任务，不等学生练习到位就开始评讲，学生只能被动接受，缺乏独立思考的训练。杜绝学生把合作交流变形为少数学生的照搬照抄，自己不学，依赖别人的坏习惯，有的教师急于求成，不给够学生的训练时间，不等学生探究到位，急于安排学生交流，或者教师进行讲解，分析得全面，各种方法都讲完，自我感觉很好，学生也可能理解到位，但是，对学生思维的训练没有作用，长次下去，教师包办代替，形成学生的惰性，学生可能会出现越学越差，潜力越来越小的局面，有的教师不能很好的处理不同层次学生的课堂训练，全班学生同时只练习一个题，优生快速做完以后无事可做，去影响速度慢的同学或学习较差的同学的思考，对学生自己是浪费，对其他同学是伤害。处理方法是要求学生同时准备好练习册，练习完的同学自主训练对应内容，或者同时设置有梯度的练习，进行区别对待，不能当堂完成的延伸到课外。　　 〔二〕课堂教学过程中，还必须对学生的学习方法指导。　　 实践证明无视了“学〞，“教〞就失去了针对性,