2023年读《爱,究竟为了谁》有感[共五篇].docx

读爱,究竟为了谁有感[共五篇] 第一篇：读爱，究竟为了谁有感读爱，究竟为了谁有感 今天有幸读了一篇名为爱，究竟为了谁的文章，我感受很深。记得前苏联教育家马可连柯说过这样一句话，“没有爱，就没有教育〞，这句话道出了我们的前辈霍懋征老师教育的真谛。 作为一名兢兢业业工作近十年的小学教师，一路走来，内心也曾经历过几多波动，曾经抱怨过自己工作的平凡和琐碎，曾经认为自己工作上付出很多，对孩子们已经很够关爱。但是在读完了爱，究竟为了谁这篇文章，学习完霍懋征老师的教育思想、教育经历后，不禁使我心灵震动，她为教育事业心甘情愿地舍弃优越的生活，扎根平凡的小学讲台，以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了真正的爱的教育，令我深受感动和启发。 我们都知道爱是人类最美好的情感，对教师来说，热爱自己的工作、热爱自己的学生，既是实施伟大教育的前提，也是教师高尚职业道德的自我表达。教师的工作特点，决定了我们的工作对象是一个个正值成长的孩子，如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心注定要靠爱心来成就。师爱在构建和谐校园中起着重要的作用，是教师做好教育工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好情感及开朗乐观个性的重要途径。那么究竟什么是真正的师爱。怎样才能算真正的爱学生呢。霍懋征老师的四个“从没有〞可以很好地阐释一切：“我从没有对一个孩子发过火，我从没有惩罚过一个孩子，我从没有向一个家长告过 状，我从没有放弃过任何一个孩子〞。这是什么样的境界。这是什么样的情怀。一天两天的“从没有〞很容易，一个月两个月的“从没有〞也不难，但是六十年如一日的“从没有〞不由地让人肃然起敬、心生感动.为什么霍老师能做到这样呢。 霍懋征老师的四个“从没有〞，使我深深地陷入了沉思中，为什么很多老师觉得根本做不到的事情，霍懋征老师却很自然地做到了，这一切来源于什么，就是来源于她对学生充满了发自心底的“爱〞。正如她所说：“没有爱就没有教育，爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。〞她对孩子的爱是真正表达了爱的价值。 作为一名从教近十年的小学教师，曾经一直认为自己将爱无私的奉献给了我所带过的孩子们，但是对照霍懋征老师的事迹和思想，觉得自己所做得还很不够，结合爱，究竟为了谁这篇文章和霍懋征老师的思想，我对师爱有了更深层次的理解：到底怎样爱学生呢。为什么要爱学生呢。 一、师爱的起点是关心。热爱学生是实施伟大教育的前提，也是教师应有的职业道德.热爱孩子首先应该表达在对孩子们发自内心的关心上.尤其是对小学老师来说，这点尤为重要.老师应把学生看成是自己的孩子，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。在无微不至地照顾好孩子们的生活起居的同时，还要在感情上亲近孩子，让每个孩子感觉到自己是被接纳的 被喜爱的.有了这种感情，才能把每一个学生培育好。脱离了这种关爱，那么热爱学生就是一句空话。 二、师爱的核心是尊重。爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心，包括尊重孩子们的想法和不同的个性，实施因人而异的教育.孩子除了需要我们老师付出更多的关爱外，更要真正地尊重他们，对这些孩子来说，鼓励比惩罚更有效.爱学生，就要爱每个学生，在孩子们出现行为问题或犯错误时，要给予孩子们真诚的宽容，在尊重和宽容的前提下去实施有的放矢的教育，这样才会有成效. 三、师爱的根底是理解。作为老师，一定要了解班级每个孩子的心理和性格特点，然后根据不同个性的学生去因材施教.同样的一个问题，出现在不同的孩子身上，也许就需要用不同的方法去处理.无论是在孩子行为问题上，还是在教学工作中，只有多了解孩子们的身心特点和个性需要，我们才能进行面向全体，兼顾个别的教育，只有真正地理解孩子，才能形成融洽的师生关系，而融洽的师生关系对我们老师教育教学工作的重要性也是不言而喻的. 爱的教育是一门博大精深的学问，爱的教育也是一本值得回味的大书。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。〞让我们每位教师都象霍懋征老师一样，在平凡而伟大的叶的事业 中学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为孩子们成长的伙伴，成为孩子们成长的引导者和鼓励者，让我们的爱都象霍老师一样，是为了理想，为了学生的开展，是为了家长的嘱托，为了祖国的富强，让我们的爱从心底涌出，流进学生的心田。为祖国的教育事业奉献自己的一份力量。 第二篇：平安究竟为了谁平安究竟为了谁郭精精 在建筑行业，对于远在他乡的农民工来说，平安尤为重要，可是到了施工现场，我们会发现，违章指挥、违规作业、违反劳动纪律的“三违〞行为却屡见不鲜，工人的平安意识成了施工现场的最大平安隐患，我们每日说，每时说，甚至每分每秒都在说“平安〞，平安究竟为了谁。 回想那些已经发生的平安事故，90%以上都是因为人的因素造成的，平安意识薄弱、侥幸心理、习惯性违章等等，一次次血的教训依然不能唤起工人的平安意识，不正确佩戴平安帽、不系平安带、不按规定搭设脚手架、随意乱接线等等，当自己的不正确行为被发现而受教育或处分时，还理直气壮，甚至会嫌平安员啰嗦、婆婆妈妈，这次改了，下次又犯，把平安员的话当作耳边风，可自己有没有反思过，如果自己的行为没有被制止，一旦发生危险，将会带来什么样的严重后果。平安员的苦口婆心，究竟为的是谁。有些人却始终想不明白。 有多少家庭因为平安事故变得支离破碎，妻子失去丈夫，孩子失去父亲，白发人送黑发人，实在令人心酸。生命只有一次，如果连自己都不爱惜自己，又如何去对家人负责，对企业负责，对社会、对国家负责。这一刻，我们静下心来，认真思考，平安究竟为了谁。只有从内心深处认识到了平安的重要性，自觉的提高平安意识，杜绝不良的行为习惯，才能从根本上消除平安隐患，才能使我们的家庭幸福、企业兴旺、国家繁荣。希望我们每一名工人都能够从现在开始，从我做起，珍惜生命，重视平安。 第三篇：读读大学究竟读什么有感[推荐]读读大学究竟读什么有感 每次去学校对面的工薪超市时，总习惯在进门口的书摊上逗留片刻。买几本5元3本的杂志或者2023元一本的名人著作。在多人的介绍下那次我买下了覃彪喜的读大学究竟读什么只是为自己麻木的大学生活而买。 曾屡次自问自己读大学究竟是为什么，干什么要读大学，又加上高考失败后更加不明自己为何要读大学，迫于家人，亲朋好友的相劝最终还是选了一所专科院校就读，但自己却一直不明为何要读，读了三年之后能干什么，我的未来生活到底是怎样的，别人不读大学照样活的有滋有味。况且我从小的梦想专业最终还是与我檫肩而过了，“电气自动化专业〞多有技术含量的字眼，别人眼里是多好的一个专业呀。但对我而言，心里的那种无耐，却无人可说，一种说不出的感觉，说不上有多讨厌这个专业，但可以肯定的是绝对对它没感觉。 大学生活中的迷茫，麻木，在读了这本书后一切都烟消云散了。我相信这本书已足以让懦弱者勇敢，让脆弱者坚强。让迷茫者找到出口，让徘徊者辞别弯路。 以前一直不明白大学生和非大学生究竟有什么区别，我不读大学以后照样可以像读了大学的同学那样做事做人呀。原来只是我一厢情愿的看法而已。一个真正的大学生在面对一个问题的时候不会在单纯从简单记忆或者机械模仿的角度来考虑，他能够站在更高的高度来分析，解决问题。在这种时候，被动的记忆能力已经上升为了主动的分析能力和独立的思考能力，而这种能力正好是一个合格大学生最本质的特征。读大学为的就是不断培养这种系统分析的能力。大学生和非大学生最主要的区别绝对不在于掌握了一门专业技能。 在大学期间，必须先读大师，从大师身上不断索取有价值的东西；必须与图书馆为舞，吸取这个知识的海洋；同时也要“读同学〞，不断扩大自己的人迈，从不同的同学身上学不同的知识。读大学的目的不外乎就是读这三大类。以前一直低着头，在同学、老师、父母、亲朋好友面前，只为自己读的是专科，大局部同学读的是本科，只为他们对我本科的期望到头来只是一个专科，最终连在自己都低下了头，只为就读的专业，一个不适合女孩子读的专业。“专业无冷热，学校无上下〞，看过这章后一切都明白了，我没有必要为自己读的是专科院校而自卑，没有必要位专业去懊悔，我只是我自己。没有哪个用人单位认为我代表了我的学校或我的专业。如果我行，别人只会肯定我一个人，不会说我的学校不行，如果我不行，别人只会对我一个人摇头，不会一棍子将我专业的人全部打死。所以我没必要为自己学校为自己专业而心灰意冷。 学一行，爱一行，自己先前不爱的，学了之后要爱上，使以后不从事它，至少在我学习它的这段时间里要用心去学。把自己不爱的事做好了就成功了。 读大学究竟读什么覃虎喜就十八个大学生比较迷茫的阐述了自己的观点，给了众多大学生有感，在这些当中，对我目前而言，就“读大学究竟读什么〞和“专业无冷热，学校无上下〞两个章节有太多读读大学究竟读什么有感 每次去学校对面的工薪超市时，总习惯在进门口的书摊上逗留片刻。买几本5元3本的杂志或者2023元一本的名人著作。在多人的介绍下那次我买下了覃彪喜的读大学究竟读什么只是为自己麻木的大学生活而买。 曾屡次自问自己读大学究竟是为什么，干什么要读大学，又加上高考失败后更加不明自己为何要读大学，迫于家人，亲朋好友的相劝最终还是选了一所专科院校就读，但自己却一直不明为何要读，读了三年之后能干什么，我的未来生活到底是怎样的，别人不读大学照样活的有滋有味。况且我从小的梦想专业最终还是与我檫肩而过了，“电气自动化专业〞多有技术含量的字眼，别人眼里是多好的一个专业呀。但对我而言，心里的那种无耐，却无人可说，一种说不出的感觉，说不上有多讨厌这个专业，但可以肯定的是绝对对它没感觉。 大学生活中的迷茫，麻木，在读了这本书后一切都烟消云散了。我相信这本书已足以让懦弱者勇敢，让脆弱者坚强。让迷茫者找到出口，让徘徊者辞别弯路。 以前一直不明白大学生和非大学生究竟有什么区别，我不读大学以后照样可以像读了大学的同学那样做事做人呀。原来只是我一厢情愿的看法而已。一个真正的大学生在面对一个问题的时候不会在单纯从简单记忆或者机械模仿的角度来考虑，他能够站在更高的高度来分析，解决问题。在这种时候，被动的记忆能力已经上升为了主动的分析能力和独立的思考能力，而这种能力正好是一个合格大学生最本质的特征。读大学为的就是不断培养这种系统分析的能力。大学生和非大学生最主要的区别绝对不在于掌握了一门专业技能。 在大学期间，必须先读大师，从大师身上不断索取有价值的东西；必须与图书馆为舞，吸取这个知识的海洋；同时也要“读同学〞，不断扩大自己的人迈，从不同的同学身上学不同的知识。读大学的目的不外乎就是读这三大类。 以前一直低着头，在同学、老师、父母、亲朋好友面前，只为自己读的是专科，大局部同学读的是本科，只为他们对我本科的期望到头来只是一个专科，最终连在自己都低下了头，只为就读的专业，一个不适合女孩子读的专业。“专业无冷热，学校无上下〞，看过这章后一切都明白了，我没有必要为自己读的是专科院校而自卑，没有必要位专业去懊悔，我只是我自己。没有哪个用人单位认为我代表了我的学校或我的专业。如果我行，别人只会肯定我一个人，不会说我的学校不行，如果我不行，别人只会对我一个人摇头，不会一棍子将我专业的人全部打死。所以我没必要为自己学校为自己专业而心灰意冷。 学一行，爱一行，自己先前不爱的，学了之后要爱上，使以后不从事它，至少在我学习它的这段时间里要用心去学。把自己不爱的事做好了就成功了。读大学究竟读什么覃虎喜就十八个大学生比较迷茫的阐述了自己的观点，给了众多大学生有感，在这些当中，对我目前而言，就“读大学究竟读什么〞和“专业无冷热，学校无上下〞两个章节有太多的感慨