2023年《童年的水墨画》教学设计.doc

童年的水墨画教学设计 童年的水墨画教学设计 1. 示范朗读，同学学读，指导学习生字。 2. 读完之后有什么感受〔同学从不同角度共享：诗句很秀丽 。我的眼前好似消灭了画面。诗中用到了拟人和比方。用词很生动。小林说，有个疑心，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计，顺着同学的疑问教下去。〕 3. 指导朗读溪边 小王问：草地上怎么会有鱼一个同学答复，小朋友钓到了鱼。 于是再次调整教学设计，组织同学从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。沟通。争辩：人影为什么碎了 这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。为什么会被染绿 争辩后，一个同学说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。 小结；动态 静态 联系上下文理解句子 板书 4. 齐读溪边，归纳小标题 5. 自读江上 这是写小朋友们在做什么找出相关动词 解释水葫芦 为什么作者要把小朋友比作水葫芦 归纳小标题 6. 林中写的是什么情景同学说，在林中采蘑菇 你如何理解诗中最终一句。 小龚小林说，这首诗好玩在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇 齐读林中 板书 7. 假设要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近凹凸，分别从诗句中找出相关信息。沟通 8. 请小林答复，把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里 9. 看懂板书的提示，口述画面。 局部同学的思维已经格外活泼，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得，也算是我的教学成果。 3