2023年英语问题式教学论文（共2篇）.docx

英语问题式教学论文（共2篇） 英语问题式教学论文 在个人成长的多个环节中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。写论文的本卷须知有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的英语问题式教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。 ：随着新课程改革的提出，初中英语教学也发生了很大的改变，传统的英语教学中老师居于主体地位，而在新课标背景下，教师需要在教学的过程中充分发挥学生在学习中的主体性，很多的初中英语教学工作者都对初中英语问题式教学进行了探究，他们希望通过这种问题式教学来激发学生的学习热情和学习兴趣、提高学生的学习效率和学习主动性，而且问题式教学能够培养学生的问题意识，还能够培养学生的思维能力和处理问题的能力。笔者从事初中英语教学多年，对初中英语问题式教学也进行了一定的探究。 关键词：新课标；初中英语；问题式；教学策略 传统的英语教学中是存在有很多的问题的，教师在教学过程中容易无视学生的主体地位，没有注重发挥学生在英语学习中的主动性，没有培养学生的自主学习能力，也没有调动学生的学习兴趣，学生对待英语学习的主动性也不强，学生处在一种被动学习的状态，他们只会严格按照老师的要求来进行英语学习，不会发挥自己的主观能动性，在课程改革的背景下，教师需要转变自己的教学观念和教学方法。问题式教学就是顺应新课改教学提出的，这种教学方式对提高学生学习英语的积极性和主动性是很有帮助的.，还能够让学生更多的参与到初中英语课堂当中。那么，如何在初中英语教学中对学生进行问题式教学呢？笔者将在下文谈论自己的观点。 一、把握问题难度，激发学生兴趣 在英语教学过程中提问是至关重要的，老师的提问能够帮助学生回忆以往学过的知识，对旧知识进行必要的稳固和复习，老师的提问也可以对学生进行检测，这样能够帮助老师了解学生的学习状况，老师只有了解了学生对知识的掌握程度，才能够进行下一步的教学，教师的提问也能够激发学生的探究意识，老师的问题会激起学生的探索意识，只能够帮助学生深入理解知识，还能够帮助学生开掘他们的能力，也能够帮助学生提高处理问题的能力，让学生获得英语学习的成就感。教师在进行英语教学的时候需要培养学生的问题意识，防止学生对问题的畏惧心理，我们可以看到很多学生一听到老师提问就非常紧张，这就是因为学生很害怕老师提问，这种态度是不对的。老师在进行初中英语教学之前，应该先准备一定的问题，要注意提问的策略。 需要根据不同层次的学生特点设计不同的问题，因为学生之间是具有个体差异的，每个学生的想法和能力也是有差异的，老师给每个学生设计不一样的问题，能够帮助他们更好地进步和成长;老师在教学过程中提出的问题必须与教学目标相适应，我们经常看到有些老师在教学的过程中会提出一些无关紧要的问题，这是很影响教学质量的，老师提出的问题必须要和教学内容有关;老师在进行课堂提问的时候需要注意提问的顺序，问题的难度可以从简单到复杂，这样便于学生的学习与思考；教师在提问的时候要注意问题的思想性，能够开扩学生的思维的问题才是好问题。老师在教学的过程中要根据学生的学习情况和老师的教学内容，提出一些具有层次性的问题，让学生可以循序渐进地学习英语。而且，教师需要充分把握课堂提问的难度和密度，教师不能够在课堂上总是提出一些难度较大的问题，这样会让学生产生厌烦心理，还会让学生害怕英语的学习，这对学生的学习是有很大影响的，教师在课堂提问的时候也不能总是提出一些简单的问题，这样会使得学生轻视初中英语的教学，简单的问题也不能够激发学生答复以下问题的欲望，也不能充分调动学生的思维能力，教师在设计一些问题的时候要注意充分结合具体的教学内容，也要充分考虑到学生的实际情况，尽量设计一些难度适中的问题，也要注意课堂提问当中问题的数量，只有合理地对学生进行提问才能够让学生更多地参与到课堂当中，主动地去思考老师提出的一些文图，这样就可以到达更好的教学效果。我们经常可以看到如果一个老师在课堂上提出了大量的问题，那么学生在学习的时候会全程高度紧张，他们会把所有的课堂时间都用来思考老师提出的问题，这样学生对学习会产生厌烦和畏惧心理。 二、培养问题意识，奠定教学根底 教师在教学的过程中要注意培养学生的问题意识，我们经常看到一些学生遇到自己弄不懂的问题会直接跳过去，这样的做法是不对。学生在面对难以理解的问题的时候，需要主动疑心、主动探究，这便说明学生需要具有问题意识。问题意识能够促进学生去主动探究和主动学习，问题意识也能够帮助学生进行创造创造，问题意识还能够帮助学生探究奥秘。教师在进行初中英语教学的时候，需要注意培养和激发学生的问题意识，鼓励学生勇敢提问和大胆质疑。比方，老师在教学Sports and Games这一课之前，可以让学生先在课下收集一些关于各种运动的有关资料，之后在课堂上要求学生用英语来解释他们搜集到的资料，其他学生听完这些同学的讲述之后可以提出自己的疑问，由讲述的学生来答复这些问题能够帮助学生培养问题意识，也能够帮助学生形成良好的质疑习惯。而且，教师在教学的过程中要注意引导学生自主地提出问题。 随着课程改革的提出，教师需要转变自己的教学观念和教学方法，给学生营造一个好的学习环境，还要多鼓励学生大胆质疑。我们可以看到在传统的英语课堂当中，教师居于主体地位，教师一直在给学生灌输很多的知识，老师根本不重视学生的问题意识的培养，学生一直处在被动接受知识、被动答复以下问题的状态，这样的教学很难培养学生的质疑精神。因此，教师在教学的过程中需要转变自己的教学理念，改进自己的教学方式，教师也需要给学生营造一个好的教学气氛，让学生能够进行自主学习，这样能够快速地提高课堂教学效率，也能够提高学生的质疑水平，教师可以创设一些问题情境，问题情境的创设能够点燃学生的学习热情，也能够提高学生的学习效率。 三、给学生充足时间，开展学生自主能力 教师在初中英语教学中要注意给学生留下充足的思考时间，要鼓励学生翻开自己的思维，允许有各种奇思异想出现，教师要尊重学生的提问，让学生能够自己感受到提出问题、解决问题的乐趣，也让他们获得英语学习的成就感。我们经常看到很多老师在课堂提问过程中给学生的思考时间是非常有限的，学生根本没有方法进行深入思考，学生也很难提出一些具有建设性的意见和建议。 四、结束语 总之，义务教育阶段初中英语教学是非常重要的，在初中英语教学中进行问题式教学能够改善学生的学习状况，也能够培养了学生的问题意识和探究能力，教师在教学的过程中需要根据教学内容适当运用问题式教学法进行教学。 参考文献 [1]吴小燕.将问题式教学法引入英语课堂[J].课程教育研究.2023(20). [2]左磊.问题式教学法在初中英语课堂中的运用策略[J].吉林教育.2023(16). 小编觉得这篇英语问题式教学论文范文的参考价值挺高，但愿你也有一样的认同感。 幼儿英语浸入式教学的主要问题及实施策略 茹诗颖 北师大附属幼儿园，惠州市惠城区，516007 ：在我国，幼儿英语浸入式教学强调为幼儿创设全英语的语言学习环境，让幼儿“浸泡〞在英语环境中，自然习得英语。然而我国幼儿园英语教学仍面临合格英语师资匮乏、幼儿英语语言环境较少等问题，本文通过探究幼儿英语浸入式教学出现的问题，提出了如何更好的实施这种教学模式的一些策略，以便帮助幼儿更好地习得英语。 关键词： 幼儿英语浸入式教学；问题；实施策略 The Problems and Strategies in Implementing Immenion Teaching Pauern in Children’s English 引言 一浸入式教学的定义 浸入式教学作为一种崭新的有益的教学模式，最早于20世纪60年代产生于加拿大，是指用非学习者母语的语言直接作为教学语言。这种教学模式在21世纪初的时候引入我国，在我国局部的幼儿园开展英语浸入式教学。通过对母语为汉语的幼儿，在幼儿园最大限度地用荚语进行教学，让他们在一日或者半日的时间内浸泡在英语的环境之中，从而最终使幼儿能够熟练地掌握英语、汉语两种语言。浸入式教学要求教师只用第二语言面对儿童，不但用第二语言讲授第二语言，而用第二语言讲授局部学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且也是学习的工具，改变了把外语当成一门学科来教的传统外语教学方法。 二、浸入式教学的理论依据和教学模式 浸入式教学的理论依据和教学模式近年来的科学研究结果显示：儿童获得语言具有“关键期〞(也称最正确敏感期)。在关键期以后，人类获得语言的能力随年龄的增长而削弱。第二语言获得同样存在一个关键期，一旦错过这个关键期将会事倍功半。 浸入式是语言习得理论的创造性表达，是儿童早期第二语言学习的最正确方式。习得是一种自然的学习方式，浸入式环境下的儿童第二语言的习得如同儿童习得母语一样，在有意义的语言交际中，通过对语言的理解和使用，自然而然地获得语言的能力。儿童在轻松、愉快的情境中习得英语并能用于交流。语言学的研究成果显示，有效的语言学习应当以互动的方式进行。语言交流对于语言学习来说是非常重要的，因为人们流利的说话能力不是从直接教授和句法形成的训练中获得的，而是在有意义的互动交流活动中自然习得的。 英语浸入式教学模式以“直接学习，类似习得〞的学习方式在教学的过程中突出目的语的工具作用，将目的语的学习和学习者的认识活动有效地结合起来。在丰富的学习内容和活动中，以直观、形象、生动有趣的呈现方式来提高目的语的可接受性、可理解性、趣味性和应用性。教师设置英语情境鼓励并激发儿童的语言表达与交流。 随着现代社会的不断开展，幼儿学英语越来越受到人们的青睐。所以，幼儿英语教师素质的上下自然也受到家长们的高度重视。 本人从事幼儿英语教育已经将近四年了，在这四年的教学过程中，我不断反思，不断总结，不断学习，让我对幼儿英语教学有了一定的见解。 2023年7月初我们学校四名老师去了西安学习浸入式的幼儿英语教学，并且实地考察了，发现这种方法确实非常科学以及有效。孩子们在一年多的时间就能用全英和老师做简单的日常交流。 三、幼儿英语浸入式教学存在的主要问题 (一)幼儿英语师资力量薄弱 目前幼儿英语教师主要由具有一定英语知识的幼儿教育专业毕业生或是英语教育专业毕业生承担。前者在开展全英语教学方面存在英语语言困难，而后者又无法较好地胜任幼儿教育工作。虽然已有高校针对幼儿教育专业学生开设了诸如英语语音、幼儿英语教学法等课程，但学生的重视程度不够，学习积极性不高。效果也得不到保证，而且缺乏系统的英语课程设置使这些学生在从事全英语教学时仍感到力不从心。而英语专业毕业生因无法较好地把握幼儿教学的特点．往往在教学过程中偏重于知识传授，而不能以游戏为主要活动形式，长此以往必然会让幼儿对英语学习失去兴趣。 (二)缺少充分的幼儿英语语言学习环境 幼儿园英语语言环境主要涉及园内装饰、英语语言气氛的创设等。就英语教学来说，园内装饰主要是指在教室中或幼儿活动范围内，如走廊、操场、食堂、板报、宣传栏等突出英语的使用，大多数幼儿园的做法是用英语标出相应物品的名称，或者写出日常生活中常用的句型。然而幼儿英语是以听说为主，如果这些装饰没有被教师很好地利用只能形同虚设，因此，园内装饰应紧密结合教学进度定期更换，教师应注意利用这些资源帮助幼儿掌握相应词汇或句型，真正使其为教学效劳。 四、提高幼儿英语浸入式教学的策略 (一)重视幼儿英语师资培养 为幼儿提供足量、有效的英语输入是英语浸入式教学的两个必备条件。足量的输入是指在单位时间里的英语输入量要满足幼儿的需要，有效的输入是指这些英语输入能被幼儿吸收并促进幼儿的英语输出。 1．提高幼儿英语教师的口语水平 对幼儿来说，教师的语言是他们学习的典范。幼儿正处在语言学习的关键期，特别是语音开展的敏感期，语言模仿能力，尤其是语音模仿能力很强。教师的语音是否纯粹、表意是否准确、语言使用是否标准都会直接影响幼儿的语言输 出。 很多组织英语浸入式教学活动的教师不是英语专业毕业，在语音方面存在—定缺陷。还有一些教师的语音受到方言或其他因素的影响。要追求语音纯粹，这些教师可以在以下几个方面多下功夫：(1)听英语原版录音并模仿