2023年试论学校教育与家庭教育社会教育的结合.docx

试论学校教育与家庭教育、社会教育的结合 ：孩子是国家未来的接班人，他们的成长教育不容无视。家庭是儿童最先接触到的地方，“养不教，父之过〞，教育孩子是家庭义不容辞的责任和义务。提及教育，学校是教育的主阵地，是孩子成长学习的重要场所，对孩子的开展有着举足轻重的作用。同时，教育也是一种社会现象，社会教育无处不在，社会的价值取向，真假评判等都会影响孩子。总之，家庭、学校、社会共同承担着教育责任，紧密联系，相互影响。 关键词：家庭教育;学校教育;社会教育 1 家庭教育 家庭教育是教育的重要组成局部之一，是学校教育和社会教育的根底。家庭是社会的根本细胞，是人生的第一所学校，家长是孩子的启蒙之师。家庭教育是终身教育，对孩子有着潜移默化的作用，好的家教、好的家风会使孩子受益终生。家庭教育具有以下几个特点。 （1）全面性。为了使孩子更好地向社会要求开展，成为国家合格的接班人。孩子需要在德、智、体、美、劳等方面均衡、全面开展。家庭是孩子衣食住行的基地，是孩子最亲近的港湾，对孩子教育的全面性提供了有利的时机。同时，孩子全面开展是时代赋予每个家庭的社会责任和历史使命，也是家庭的教育义务。 （2）广泛性。“近朱者赤，近墨者黑〞，家庭环境对孩子有着潜移默化的影响。家长的行为习惯、做人准那么、一言一行对日后孩子的为人处世、言行举止都有一定的导向作用。其重要性不言而喻，言传身教，应是家庭教育恪守的箴言。 （3）复杂性。家庭教育是一个相当复杂的过程。无论是从教育的内容上，还是时间空间上，家庭教育的难度系数、复杂程度都很高。家庭教育的复杂性同时也在其细节上得到表达。饮食冷暖、学习情况、心理健康无处不彰显着家庭教育的光辉。细节之多，用心之深，无可相比者。 （4）渗透性。家庭气氛、家庭习惯、家庭教育对孩子的方方面面都有或多或少的影响。“随风潜人夜，润物细无声〞。孩子在家庭的总体环境下耳濡目染，渗透入心，所以要注意在不知不觉中对孩子的影响，做好孩子的典范。 （5）灵活性。家庭教育没有固定的体系，没有硬性的内容，这也决定了家庭教育的灵活性。在家庭教育中，一草一木、一人一事皆可作为教育的内容，而家长便是孩子的老师，在这个大课堂里对于事物的看法观点没有固定的答案。家长需要用社会公认的价值尺度灵活地引导孩子自主思考。家庭是孩子最溫馨的港湾，家人是孩子最亲近、最依赖的人，从而在家庭中也最容易暴露出问题。当孩子在言行举止、心性品格等方面表现得差强人意时，家长能够及时地有针对性地指出，并进行相关的教育。家庭教育是每个人的终身课题，延绵不绝，无时无刻不在进行中。 2 学校教育 学校教育是在学校里由老师进行目的明确、组织严密、系统完善、方案性强的以影响学生身心开展为直接目标的社会实践活动。学校教育有着比家庭教育更为有约束力的模式和内容。学校教育在学生的未来开展上具有重要作用，是按社会需求进行的有方案的教育。学校教育是在学校由老师进行有目的、有系统、有组织的，以影响学生的身心开展为直接目的的社会性教育活动。学校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。学校教育有着其他教育不可替代的地位，完全区别于家庭教育和社会教育，这也表达了学校教育的重要性与必要性。学校的主要任务就是让学生掌握相应的知识，为日后融人社会做准备。在大家的认识中，学校只是教书育人的场地，是人类文明的传承基地，但其实学校的教育远不止于此。在学校里学生沐浴在知识的阳光下，上知天文，下知地理，净润心灵。学校教育致力于为学生多样化开展提供条件和可能，使学生拥有独立健全的人格和独特正直的个性，具有正确的价值判断和选择能力，逐渐承担起自己、家庭、社会的责任，为建设美好的明天而努力奋斗。学校教育具有以下特点。 （1）职能的专门性。学校教育的职能是国家和社会专门为教育学生而设立的，学校教育任务的专一性决定了学校教育的专门性。学校的教育宗旨都是围绕着学生来展开的，以培养合格的优秀的人为使命。 （2）组织的严密性。学校采取制度化管理，有组织，有纪律。学校教学各科分工明确、机构完善，如此严密的教育教学制度，是家庭教育和社会教育所不具备的。 （3）作用的全面性。学校教育有体系、有方案，全方位考虑学生的开展。除了掌握书本知识，还在思想品格的树立，心理成长等方面提供教育。 （4）内容的系统性。为培养全面性人才，学校教育具有内容的系统性、知识的连续性。 3 社会教育 社会教育是指学校、家庭之外的一切对人有教育性的社会文化机构以及社会团体或组织。社会教育不受年龄、性别、身份、信仰的限制，社会教育是家庭教育和学校教育的补充。社会教育蓬勃开展，尽管在整个教育体系中仍旧处于补充地位，但其作用不容无视。现代的社会教育具有下述特殊作用。 （1）广泛性。社会教育面向全社会，以社会为背景，比起家庭教育，社会教育有着更为广阔的活动空间，影响面也更广。社会教育面对的是所有的社会成员，涉及面广。 （2）丰富性。社会教育的丰富性在其内容上有着集中的表达，社会的技术教育、文化教育、信仰教育等等分门别类，事无巨细。丰富的社会教育满足了家庭教育和学校教育的缺失，对终身学习有着积极的作用。 （3）开放性。社会教育不同于学校教育，没有制度的约束，内容和形式均不受束缚。开放的社会教育打破了原有教育的局限性，促进了社会的交流与合作，给社会开展提供了新兴的动力。 （4）深刻性。社会教育由每个人亲自经历，亲身感受，印象深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行〞，也清楚地提出了社会实践的重要性。 （5）复杂性。社会教育的多变性表达了社会教育的复杂性，从本质上来看，教育的复杂性是由于人的复杂性引发的。社会教育内容的多样化、灵活性都决定了社会教育的复杂性。 社会教育对人有着引导作用，通过社会教育可以让人在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力，可任意在社会这个大舞台中，扮演不同的角色，为建设新的美好社会奉献自己的一份力量。社会在不断开展，也催促着人要学习新的知识，满足社会需求。每个人都生活在社会这个大家庭里，它有一股无形的力量影响着每一个人的成长开展。 4 家庭教育、学校教育、社会教育有机结合 （1）家庭教育、学校教育、社会教育是每个人一生的必由经历，也是成为一个完整的人不可或缺的局部。家庭教育是根底，学校教育是主流，社会教育是辅助。每一项教育都有其特殊职能，缺一不可。只有将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合起来，才是完善的教育体系。其中，学校教育具有阶段性，家庭教育和社会教育那么具有终身性。家庭、学校、社会三者之间既是独立的，又是相互联系的，三者互相推动有机结合才能培养出优秀的人才。但如何将三者联系合一，使之产生积极的影响呢？教育是一项复杂、系统的大工程，需要全社会共同参与其中。为了到达最终目标，必须要引人新的思路，树立新的理念，打破学校的局限和社会的复杂，打造以家庭为根底、学校为主体、社会为平台的“三位一体〞的小编络，为人人成才、社会开展提供平安有力的保障。 （2）家庭教育为根底。跳出了学校教育的固定模式，家庭是孩子成长的摇篮，为此家庭教育具有其他教育所不具有的早期性。良好的家庭教育对孩子早期的智力开发、思想品德、生活习惯都有着深远的影响。此外，家庭教育具有长期性、终身性的特点，从孩子出生到步人社会前的绝大局部时间都在家庭中度过。即使进人社会后，家庭对人的影响仍旧不容无视，好的家风、家教会使人终生受益。中学生正处于成长的特殊阶段，是性格和价值观形成的敏感时期，他们需要家庭的正确引导、细心培养。当家庭教育出现问题时，学校教育一般来说也会出现一些问题。 （3）学校教育为主体。学校是学生知识、能力培养的重要场所，在学生的成长开展阶段有着毋庸置疑的重要作用。学校有积极向上的良好气氛，为学生的学习提供和谐舒适的学习环境。学生在学校接受教育的时间也相对集中，有利于学生全身心地投入学习中，进行知识的有效输入。 （4）社会教育是平台，是家庭教育和学校教育的延伸。全社会的思想气氛、教育水平影响着学生的开展方向。利用社会教育这个良好平台，是每个人应该具有的观念。现代教育呼唤家庭、学校、社会教育形成合力，发挥其各自优势，弥补缺乏。在教育过程中，一环扣一环，不能断开，一旦出现裂痕，后患无穷。为使三者形成合力，应在以下几个方面努力：教育目标的一致性，教育内容的互补性，学校教育的严格性。 （5）在形成合力的过程中，学校是家庭与社会联系的纽带，学校既与家庭之间有着紧密的联系，又属于一个小型的社会。学校要注意观察学生的动态，及时与家庭沟通，对学生进行联合教育。学校可以设立家庭成员加人课堂日，定期召开家长会等等，通过这些方法加强家庭教育与学校教育的有机结合。学校是一个社会组织，对社会中的一些敏感事件，要对学生进行相关教育，让学生更容易接受和理解社会，也有利于社会正能量的传递。学校可以设置社会实践周，让学生对社会热点、焦点问题进行自我体会，同时互相交流各自的看法。在学校教育体制的不断完善进程中，家庭教育和社会教育也在慢慢融人其中，不可分割。相信在各方面的努力下，可以取长补短，以学校为主体的“三位一体〞教育终会有着积极的结果。 5 结语 家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三个根本环节。家庭教育关联到成千上万家庭的和谐和儿童的健康成长，也是国家和社会的需要，它是未来社会良好开展的根底。因此，学校教育和社会教育、家庭教育必须互相结合，构建三者密切结合的教育和谐开展体系，促进青少年的健康成长，国家才会有更大的进步。其中家庭教育是基礎，学校教育是主体，社会教育是平台，三者有机联系，形成“三位一体〞的合力，这才是新时代所需要的合格的教育体系，也才能更好地发挥整体教育的作用。 参考文献： [1]李中亮，刘宁.家庭教育、学校教育及社会教育的整合开展趋势——兼议人的开展的内涵[J].现代教育科学，2022（04）：58-59+77. [2]刘宁.家庭教育、学校教育及社会教育的整合开展趋势[J].根底教育研究，2022（04）：49-51. [3]陈广坤.现代家庭教育与学校教育、社会教育有效整合积制研究[J].新课程（下），2022（08）：218-219. [4]关冬生，关淑凡，石军.青少年社会教育与学校教育、家庭教育的比较研究——以广东为例[J].中国青年研究，2022（03）：9-13+20. [5]刘佑荪.小学教师观念、行为倾向及相关因素的调查与思考——学校教育、家庭教育、社会教育协调与配合研究[J].上海教育科研，2001（06）：29-31. [6]马买宝.探讨学校教育、家庭教育、社会教育的互补性[J].作文成功之路，2022（12）：43.