2023年巧借主题式综合实践活动丰富一年级科学课教学.docx

巧借主题式综合实践活动丰富一年级科学课教学 周爱敏 科学作为一门全新的课程出现在小学一年级的课表上。我们科学老师为解决一年级教材内容比较少、比较浅的问题，认真研究如何教好一年级科学课的方法。经过一年多的实践，开发设计主题式综合实践活动课程丰富课堂，让孩子从身边的事物开始探究，记录探索结果，分享成果。 小学一年级开设每周不少于一课时的科学课。我们的科学老师一直以来都任教高年级，从未执教过低年级，在一年级开设科学课，我们没有教学经验可以参考，碰到很多问题。为丰富一年级的科学课，我们尝试开发了主题式综合实践活动课程。 一、精巧设计课程，让孩子个性探索 一年级教材编写都是以大单元的组织形式，目的是表达科学概念的连贯性和完整性。同时，希望通过大单元这种呈现方式，表达出科学探究过程中思维的开展方向，给学生提供较长的学习时间。它在一个主题之下，围绕一个核心概念进行编著。在这段时间里，学生有较强的学习情境，对于概念的认识是非常扎实的。同时，也可以用同一概念去解决不同情境的问题，逐步解决复杂的问题。但是一年級科学教材内容比较少、比较浅，孩子虽然对知识有好奇心，却很难做到专心听讲，他们的注意力很不稳定，爱做小动作……这些都成为科学老师们的难题。为解决问题，丰富一年级科学课，我们设计了活动课程的四个主题：我与秋叶共舞、我房间我设计、我是整理能手、我为动物造家。分别对应一年级科学的植物、比较与测量、我们周围的物体、动物四个大单元内容。让孩子们在活动过程中领悟知识来源于生活，应用于生活，培养他们的探究能力，满足个性化开展的需求，真正做到让学科素养落地。 二、合理运用课程，让孩子兴趣盎然 （一）主题活动：我与秋叶共舞 我们整合“植物〞单元内容，设计“我与秋叶共舞〞寻访校园秋之精灵活动。通过树叶博览会、落叶会说话、树叶画创作、发现新植物四个板块丰富“植物〞单元，激发学生学习兴趣。在老师的帮助下，学生搜集各种各样的树叶，引发对树叶的关注和兴趣，学会观察叶，知道叶有什么特点，感受大自然的美，能去创造生活的美，从中受到美的熏陶，培养他们与自然和谐相处的态度和意识。 （二）主题活动：我的房间我设计 活动将“比较与测量〞单元的内容与数学、美术等学科相融合，表达学科的关联和互动。我们有目的、有方案地让孩子们观察比较自己的房间，用课堂上学到的知识测量房间，再使用工具为自己设计一个房间，体验和老师及同伴一起参与活动的乐趣。 （三）主题活动：我是整理小能手 学习“我们周围的物体〞这一单元时，孩子们对生活中一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特点进行讨论和分析，并试着根据物体的一些特征给物体分类。由于一年级学生的生活经验有限，对周围物体观察、比较和描述的能力十分有限，为此，我们结合生活在班级开展“我是整理小能手〞主题综合实践活动。通过整理文具盒、书包、书柜等一系列的活动，不仅加强学生对物体特征的认识，还在反复探究中增强对物体属性的理解，也为提高学生的自理能力、养成良好的生活习惯打下坚实的根底。 （四）主题活动：我为动物造家 “我为动物造家〞活动是老师对“动物〞单元共同研究讨论后所选择的实践课程。孩子们选择自己喜欢的小动物，观察它的生活习性，给它营造一个栖息地。观察小动物在“家〞中的生活情况，发现小动物更多的秘密。怎么饲养，需要准备什么，有些什么要求......这些问题会在孩子的脑海里迅速出现。但由于一年级孩子的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，老师通过正向迁移、集体梳理，帮助孩子们串联起对小动物的整体认识。在活动过程中，家长配合和协助，通过班级微信群交流饲养的过程，引发学生长时间的关注，增强学生观察动物的动力。通过活动使孩子认识到动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发孩子热爱和亲近小动物的情感。 三、探讨成果收获，让孩子爱上科学 生活是一种积累，只有孩子切身体验了，他们才有话可说。每单元的活动虽然只有一个主题，但在整个活动中，孩子们非常放松，从观察感受开始再到探索，孩子们都非常喜欢并且特别投入，爱探索的孩子马上脱颖而出。这一系列活动为孩子们提供了展示的舞台，让他们看到了自己的成果。每到这个时候，孩子们的脸上洋溢着喜悦，有羡慕的，有成功的，更有憋足了劲暗下决心的。他们品尝到了在科学海洋里遨游的乐趣，学习兴趣和探索热情空前高涨。 孩子的探索思维不是与生俱来的，只有真正产生兴趣了，遇到问题才会主动去探索和思考。我们希望通过主题式活动课程丰富一年级科学课，帮助孩子们挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以主题式综合实践活动为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让学生对科学自然而然地产生兴趣，能在小学起始年级培养起对科学的兴趣和科学素质，为孩子以后的自主探索打下根底。