2023年《人体解剖生理学》课程思政建设.docx

天道酬勤 人体解剖生理学课程思政建设 韦小敏 ：针对于今年全球爆发的新型冠状病毒所引发的疫情，结合人体解剖生理学的课程思政建设，阐述了人体结构和功能之间的关系，使学生意识到不仅要具有良好的专业知识，更要具备人文知识，引导学生感悟生命的意义，珍惜生命的存在，提升生命的质量。 关键词：人体解剖生理学;思政;生命 所谓课程思政，是指充分开掘各门课程的思想政治教育要素，将思想引导和价值观塑造有效融入各门课程教学过程中，使各门课程都发挥育人作用，真正实现高校思想政治工作的协同效应。人体解剖生理学是中药制药专业的一门专业根底课，包括解剖学和生理学两方面内容。其中以解剖学即形态学为根底，功能活动的改变又可影响形态结构的变化。如果组织结构异常，那么可导致人体功能活动反常;相反，如果长期的功能改变，又可引起组织结构发生改变。人体解剖学是医学生进入医学院接触得较早的专业根底课，在解剖学课程中参加医学人文教育具有其时间优势。政治思想教育及人文素质培养本身不是一门课程的任务，而是全方位的系统工程。因此，面对突发的新冠肺炎疫情，需要同学们利用所学的专业知识正确面对，是什么最终导致了病人死亡？除了大家广泛知晓的新型冠状病毒对人体的肺部损害以外，还有哪里？病毒会给人体其他器官造成什么影响？临床药物的治疗是否对患者有效？所有这些疑问都需要通过病理解剖，才能将问题逐渐理清。 遗体解剖在控制流行病蔓延过程中的重要性，在2003年SARS爆发时就已经有所印证。要想进行尸体解剖，首先得有遗体捐献。这得获取逝者家属的同意和法律认可。很感谢捐献遗体的家属，确实为了大爱在为人类做奉献。在此我们应该对于这些家属表示深深的感谢，对逝者表示深切的哀悼。 其次，相比起普通遗体解剖，新冠肺炎遗体可能存在传染污染。此外，在操作上也有特殊方法，原那么是要温柔，助手要很好地配合。在这里需要使学生认识到，解剖过程中会产生恐惧、厌恶的心里，从而不尊重、不珍惜尸体和标本，这些心理不利于医学生医疗意识、人文素质的养成。 最后来看解剖结果。从2月16日至24日，华中科技大学同济医学院法医学系刘良教授团队完成了9例新冠肺炎遗体病理解剖。3月6日凌晨，海南医学院法医鉴定中心主任、海南省司法鉴定协会会长邓建强完成了海南省首例新冠肺炎死亡病例的遗体解剖工作。解剖结果一致认为，新冠肺炎不仅损害了肺，还包括免疫系统及其他器官。解剖结果还认为，新冠肺炎和SARS引起的肺炎在病理学上有类似性，都是病毒性肺炎，但也有不同的地方。这次新冠肺炎患者肺部的表现，和SARS有点不一样，没有严重纤维化，肺泡还存在，但是炎症很厉害，还有大量的粘液，非常黏，这将导致病人的通气不通顺。解剖可以帮助我们认识病人的特点，在帮助他们通气上改变一些方式。 我们在学习血液时知道，血浆蛋白中的补体和免疫球蛋白参与机体的体液免疫。所以，有一些专家和学者认为，人体受病毒感染之后，会产生免疫应答反响，这个也叫特异性免疫。一般受病毒感染之后，会产生记忆性淋巴细胞和特异性抗体。记忆性淋巴细胞可能是终生的，能使人体免受同一种病毒感染，特异性抗体会持续一段时间，依每种病毒时间长短不一，这种抗体的存在也可使人体在这段时间里免受同一种病毒的再次感染。既然治愈患者的血浆含有抗体，那么用治愈患者血浆的输入对新感染患者确实有治疗作用的，尤其是在目前没有特效治疗药的情况下，可快速用于抢救重症和危重症的新冠肺炎病人。 对痊愈患者血清内产生的新冠病毒特异性抗体的研究，还对特效治疗药物的研发、对后期确定不同地区新冠感染真实发病率，也有重要意义。人体受新型冠状病毒感染之后，会产生特异性的保护性抗体，如果把血浆当中的这种抗体别离出来，采用生物工程克隆技术批量生产，再回输给新型冠状病毒感染者，将会使感染者刘病毒产生特异性免疫，从而使患者去除体内病毒的能力大大增强，最终战胜疾病。当然这个抗体的提取到生产到临床应用需要一个过程。 然而，从目前来看，在痊愈患者中，愿意主动捐献血浆的人还寥寥无几。这也是为什么专家们反复呼吁的原因。因为民间有“献血伤元气〞的说法，所以痊愈患者血浆很难得到。我们学习血液的知识后知道这种说法是不科学的，更是不存在的。因为血液本身具有旺盛的新陈代谢能力，献血后反而会刺激人体造血功能更加旺盛，加速血细胞的生成。所以，对于符合献血条件的人来说，献血不超过正常人体血液总量的十分之一，对身体影响是很小的。只要及时补充营养，多加休息就能恢复。因此，我们的教育不仅要使学生掌握牢固的专业知识，更应该使学生具有良好的人文素质，即具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，这才是课程思政要到达的教育目标。作为教师的我们，有责任引导学生感悟生命的意义，珍惜生命的存在，提升生命的质量。在此，呼吁康复病人能够伸出自己的胳膊，帮助一下那些危重的病人。 最后，锻炼身体，均衡营养，提高自身的免疫力才是健康之道。 参考文献 [1]罗薇.“课程思政〞：高校思政教育改革新视角[J].大庆社会科學，2023〔06〕：37-40. [2]贺伟，吴金英.人体解剖生理学[M].北京：人民卫生出版社，2023. [3]孟浩杰，蒋佳怡，张名仪，等.人体解剖学与医学人文教育相融通的课程思政研究[J].南京医科大学学报〔社会科学版〕，2023〔02〕：181-183. [4]徐香兰，杨朝晖，蒋琪.以人文素质为导向的医学根底课融合课程思政教学探究[J].卫生职业教育，2023，37〔21〕：33-35. [5]安雷雷，赵翌如，刘恒兴.人体解剖学课程思政教学方法初探[J].科技视界， 2023〔29〕：208-209. [6]陈晓佳，郭金华，李林科，等.解剖学实验教学中融入生命文化教育的探索与体会[J].根底医学教育，2023，20〔05〕：377-379.