2023年《教师花传书专家型教师的成长》读后感.docx

教师花传书——专家型教师的成长读后感 教师花传书——专家型教师的成长读后感 花与技 　　教师花传书是一本难得的好书，每一段都会让人沉思好久。由始至终，有一个问题始终让人纠结。“教学中，究竟什么是花〞是一堂完美的课，还是一次完美融合。是学生积极向上，还是每一个人都有所成长。是教师的奇思妙想，还是对内容的完美熔炼。是讲授时结合个性的不可复制，还是创造如诗歌般的经典案例。读到深处却很难找到答案。直到发现一个有趣的人物才渐渐有所领悟。这个人叫石井。 　　石井是一位看似普通却拥有极强记忆能力的老师，甚至可以记起每一个学生的发言，能够说出每一次过度时学生的表现。掩卷自问，即便我在听课时全力背记也很难到达。石井的能力不是天生的。是石井在一次又一次的串联反刍中，修炼而来。不放过课堂上任意一个细节，倾听每位同学每一次发言，努力将学生学习联系起来。正是靠着这种执着的精神，石井在课堂上，开出了美丽的花朵。 思变 　　新时代的教师要从技术性的熟练者向反思性的实践者转变。他们必须是“工匠性〞与“专家性〞兼备的专家。作为匠人，教师的世界是由“熟练的技能〞、经验、“直觉或秘诀〞构成的;而作为专家，教师的世界那么是由“科学的专业知识〞、技术、反思与创造性探索构成的。二者的互相结合才能形成教师真正的力量。 　　新时代的教师也要从空洞的理论家向理论的实践家转变。所谓好教师，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师。仅具有丰富经验的教师，仅有空洞理论的教师，仅靠单打独斗的教师，都不是教育实践家。只凭借自上而下规划或指标的设计，也难以造就教育实践家。 　　新时代的教师更要从知识的灌输者向内心的倾听者转变。课堂上教师的中心活动是倾听，倾听学生内心的声音，倾听教材所蕴含的声音，倾听教师自身内在的声音，使得教师能够完全的接纳学生，接受教材的课题、接受内部的声音。 做一位持续学习的教师 　　现代社会讯息万变，每个人都需要不断地学习和进步才可以跟上时代的步伐。学生一直在变，每一代人都有各自不同的价值观和特点，教师更不能停滞不前，两耳不闻窗外事。如何不被这个时代淘汰，如何能更了解学生更贴近学生，就需要我们教师不断地学习和自我成长。 　　教师的人生就是持续学习的人生。向自己的学生学习、向教材学习、向周围的同事学习、向社会学系、从自身的经验中总结学习。正式这样学习的过程和步伐，造就了一位成熟的教师。教师的成熟都是通过自身认真工作，体味工作中积累得来的。 　　中考和高考正在不断地教育改革，教育改革风暴不断向教师袭来。我们每一位教师回到自己的本职岗位，努力养成教师的自我修养，找到一线教师的尊严，获得教师的自我满足感和自豪感。教师的本职工作不仅仅是教学，更重要的是学习。教师要同时具备匠人和专家的双重属性，尽全力将工作做好，或用最先进的知识和最高的智慧来工作。 要成就“妙花〞的事业， 　　须培育“妙花的种子〞 　　我们绝大局部教师追求“花〞，而对花的“种〞却视而不见，明明只有通过长期的研修培育“种子〞才能得到的花，却被“花〞迷失了双眼，失去了培育“花〞令其绽放的“意识〞。 　　所谓“种瓜得瓜种豆得豆〞，要成就“妙花〞的事业，须要培育“妙花〞的种子。而教学的妙花是教师长期的修养与钻研的结晶。 　　“21世纪的教师不但要成为“教的专家〞，更要成为“学的专家〞。“教师的人生就是持续学习的人生〞，向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习-正是这种持续的学习的步伐，构成了教师的人生。 　　21世纪的教师，要不断使自身的日常实践更加知性、更具创造性，从而达成自身的使命与责任，并最终实现成为“学的专家〞的自我成长的目标。 绽放教育“妙花〞 　　教师的工作繁琐而劳神，如果我们不能从忙碌的桎梏中跳脱出来就会无法胜任工作的要求、就会被琐碎的工作所困。所以教师一定要不断学习、不断用新鲜的事物去充实自己。如何学习呢佐藤学博士说“教师要善于向书本学习，向学生学习，向同事学习，关键学习其实质，即同事教学的实践之“花〞，从而研究“花〞之“种〞。 　　首先，教师一定要爱读书、会读书。朱永新教授曾说过：一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平。所以读书是教师专业开展的基石，没有阅读，就谈不上教师真正的成长和开展。 　　其次，教师一定要爱学生、倾听学生。每个学生都是独特的个体，教师一定要静下心听学生的发言才能真正了解学生的认知、读懂学生的真正需求。 　　再次，教师既要是教的专家，又要成长为指导学生学的专家。当前时代背景的变化带来了学校教育体制的变化，教学正在从以教学技术为中心转型为以儿童的学习设计与反思为中心，因而教师的角色也应当从教的专家转型为学的专家。 　　作为一线老师，我们在实践中确实摸索了很多方法，但是却没有形成自己的风格，更谈不上教育理论。佐藤学教授建议我们要立足于学科教研，校本研究，在“同僚性〞的教师成长共同体中研讨，反思自我。 秘而成花 　　趁着闲暇时光，仔细将佐藤学先生的教师花传书研读了一遍，书中反复强调教师要从“教的专家〞转型为“学的专家〞，教师的成长是通过对经验的反思与反省达成的。对于教师来说，倾听是最重要的能力，是教师在课堂教学的核心活动。 　　我从不奢望自己哪天能成为“专家〞、“名家〞，甚至“大家〞，但我始终希望能做好自己，不断提升自己的专业文化素养，并贯彻在我的教学实践之中，将经验与理论结合生成教育智慧，学会倾听、学做匠人，享受“技〞与“心〞结合而绽放的教育“繁花〞! 学习一直在路上 　　教师要善于向书本学习，向学生学习，向同事学习，最好与其他教师结成一个学习共同体，一起学习研究。两周阅读一本书籍，并写读后感，让我找到了快速并持续开展的方法——多读书，多好书。我不曾想到读这些专业类的书籍也能这样如饥似渴，抓紧工作的闲余时间一本本的读下去，最重要的是也可以感受很多，可以专心去思考真正的教学是什么真正的教育是什么 　　我觉得“学的专家〞不仅指教师要成为“学的专家〞，也要成为“研究学生学的专家〞。当我接触学习共同体后，我发现学生的学可以有另外一种模式——主动、合作、探究，而不是被动的听，机械的记。学习共同体充分尊重学生的主体地位，学生主动学，合作学，遇到问题共同探究，在这种学习模式下，学生学习的主体地位被充分调动起来。 　　学习让我找回自我，找回鲜活的学生个体，学习将一直在路上…… 千锤百炼，始得妙花绽放 　　教师花传书薄薄的一本，却是佐藤薛先生对教师专业成长之思考的精华之所在，思想之深邃恐不是读一遍方能通晓的。故在初读此作之际，只能结合自身在教学领域的一些困境，谈谈自己的一些粗浅的感受。 　　其一是倾听学生的重要性。其二是关注教材可能性和开展性。随着学习共同体的学习的步步深入，我愈加感觉到课堂改革中教师自身理念转变的重要性以及艰巨性，因此在教师的成长之路上，我们需要千锤百炼，方得妙花。 做持续学习的教师 　　眼前的这本教师花传书，是继阅读佐藤学教授课堂实践三部曲之后，再次学习佐藤学教授关于专家型教师成长的书籍。 　　全书里我看到最多的词就是“学习〞，“持续性地学习〞。教师这个职业承担着教书育人的神圣职责，教师本身就应该是学习型的典范。身为教师，首先要爱好读书、爱好学习，而且这种学习应该是各方面的，包括美术、音乐、哲学等等。佐藤学教授明确指出，教师要持续性学习，希望每个教师回到自己本职岗位上来，不被各种改革所困扰，也不被各种“言论〞所煽动，努力养成作为教师的修养，找回教师的尊严。 　　我还很感动于书里对于教师“匠人〞和“专家〞的描述。课堂的实践和课后的反思，是教师成长两种重要手段，必须同时兼顾才能最终成为专家型的新教师。 　　教师花传书是一本关于教师自身如何成长的书籍，对于一线的我们来说，很多问题都是一针见血的，我们要专心对待每个学生的学习，和周围的同事多交流学习，认认真真地组织日常教学实践，才是当务之急。 因为倾听，有了上课的理由 　　书中所提“教师的学习〞的内涵，令我印象深刻，教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。从课堂上教师的身体动作来看，成熟教师举手投足都潇洒流畅，从不拖泥带水，教学对他们来说就是“拿手好戏〞。这就是教师匠人的一面。但教师的工作并不仅仅是靠匠人的技能就能完成。教师工作的另一面，即如何设计教学、选择教材内容、了解儿童发言的意义等，都需要复杂的、高度的认知判断才能达成，这就表达了教师作为专家的一面。 　　作为匠人，教师的世界是由“熟练的技能〞、“经验〞、“直觉或秘诀〞构成的;而作为专家，教师的世界那么是由“科学的专业知识〞、“技术〞、“反思与创造性探究〞构成的。另外，匠人是通过“模仿〞与“修炼〞来学习的，而专家那么通过“反思〞与“研究〞来学习。 　　我们所处的社会、我们面对的学生都在不断地变化，我们教师的知识开展也一定要与时俱进，才能更好地开展自己，胜任自己的教学工作。教师这个职业就决定着我们一定要持续不断地学习、修炼、提升自己，才能够更好地胜任教师这份具有创造性的工作。 　　薄薄一本教师花传书需要我们反复阅读、慢慢品味。 做兼备“专家〞与“匠人〞双重特质的教师 　　书中讲述：教师的工作具有双重属性，既担负公共的责任，又要绽放教学实践的“妙花〞，即兼备“专家〞与“匠人〞的双重特质。多么好的一段总结，在学校的日常教育教学工作中，作为教师可能更多的注重自己的教学技能的提高，错误的认为只要自己的技能提高了，学生就能教好了，学生的学习能力就会相应的开展了，可是往往结果却不尽如人意，原因所在就是没有潜心的倾听孩子们的想法，没有掌握孩子们的学习状态，所以所期望的教学目标常常不能如愿达成，这就需要老师要成为专家，成为了解学生想法，明确学生行为的专家，在此根底上进行匠人的有的放矢，才能更好的完成教学目标，形成更好的教与学的良好气氛。 遵从标准 催生妙花 　　教师在其生涯中必须遵从的标准是什么有三：其一，尊重每一位学生的学习尊严;其二，尊重教材的开展性;其三，尊重自己的教育哲学。 　　尊重学生的学习尊严，即关注“生道尊严〞。“学习共同体〞的教学模式，充分注重这一点，指向的是学生们自信、沉着、有尊严的未来。一个始终被尊重的人才能真正尊重别人。这对于绝大局部教师来说，容易做到也正在做着，难的是坚持做下去。除此之外，尊重教材的开展性，是时代的要求。随着知识信息的激增，社会的进步，教育随之开展，教材更要不断更新换代，才能适应当下。因而教材本身必然经历一个反复实验修改和不断完善的过程。身为教者的我们只有尊重教材的开展性，持续不断地学习，才能完成自身成长，由“匠人〞角色走向“专家〞角色。 　　另外，很多时候，我们还要尊重自己的教育哲学。教育哲学即教育理念，属于应用哲学范畴。包括教育目的、教育价值、教师观、课程问题、教学问题等。当然，尊重自己的教育哲学不代表固步自封。 　　现实教育实践中，三种标准不断地互相冲突，产生矛盾。持续不断地同时追求这三种标准，才能催生“妙花〞。 来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。