2023年加强高校资助工作育人功能的思考与探索.docx

加强高校资助工作育人功能的思考与探索 　　摘 要：家庭经济困难学生在高校学生中占据一定比重，新形势下如何更好地开展困难学生资助工作，实现育人功能，是当前高校思政教育中不可无视的一项重要课题。文章分析了当前高校资助育人工作存在的问题，提出了一套将学生资助与育人机制有效结合的工作开展方案，对高校困难学生资助育人工作有一定的借鉴作用。　　关键词：高校；资助育人工作；经济困难学生；思政教育　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）04-0244-02　　Abstract： Students coming from low-income families account for a certain proportion in colleges and universities. How to better carry out the financial aid to students and achieve educational function is an essential and important topic during the course of current ideological and political education. This paper analyzes the problems existing in financial aid of education and puts forward a set of work programs combining the effective mechanism of student funding and education， which has a certain reference value to the work of student funding and education for students coming from low-income families.　　Keywords： colleges and universities； the work of financial aid and education； college students coming from low-income families； ideological and political education　　一、目前資助育人工作存在的问题　　高校资助工作体系较大程度上帮助大局部家庭经济困难学生解决了学费、生活费等经济问题，保证他们完成了根本学业，但由于对受助学生培育教育意识不够，造成局部受助学生毕业时道德修养不高、能力缺乏。通过调研局部高校学生资助工作开展情况，参考前人研究结果，分析得出目前高校资助育人工作主要存在以下问题。　　（一）对受助学生心理帮扶缺失。单纯将资助工作理解为缓解学生经济压力。实际上，家庭经济困难学生多来自于贫困偏远地区或离异、单亲家庭，在成长过程中必定会产生一定的心理问题，排除他们对于新环境的陌生感、与他人比照后落差的自卑感以及家庭因素造成的平安缺乏感，结合物质帮扶有方案的为他们进行心理辅导，帮助他们尽快适应大学生活，也应纳入资助工作的一项重要任务。　　（二）对受助学生意识培养缺乏。简单将资助工作开展为发放学生困难补助。事实上，对于困难学生精神培育的意义远大于物质上的补助。忽略受助学生的道德品质意识培养一方面无法帮助他们养成自尊、自立、自强意识；另一方面容易使班级在助学金评定时形成互相“比穷〞的不良风气，从而影响班风学风建设。　　（三）对受助学生能力提升不高。单一将资助工作执行为解决学生学费问题。未将学生资助与能力培养相结合，对于困难学生的资助多以无偿资助为主。无偿资助容易让学生养成坐享其成的恶习，对于资助产生严重的“依赖〞思想，从而不思进取，不主动争取勤工助学、社会效劳等能力锻炼时机。　　二、方案性开展资助工作确保育人功能　　资助育人工作归纳起来为：物质上帮助学生，精神上培育学生，能力上锻炼学生。具体可从以下六个方面逐步展开。　　（一）开“通道〞——迎新建档，关注问候营造温暖气氛。把握新生报到时机，灌输资助理念，开启人才培育“通道〞。在新生报到阶段，筛查新生家庭情况，建立家庭经济困难学生信息库。针对这一局部学生提早传递“正能量〞，一方面告知学校相关资助政策，另一方面鼓励他们创先争优。此外，亲自带着困难学生办理“绿色通道〞，既能增进学生对学校的归属感，又能增进学生与辅导员之间信任度。　　（二）助“适应〞——贷款补助，关心帮扶排除生活忧虑。严抓大学根底学习，落实资助政策，帮助困难新生“适应〞。大一阶段，主要让学生安心学习，快速适应大学生活。一方面，帮助困难学生申请国家助学贷款、各类助学金，解决学费、生活费问题，为学生创造一个良好安心的学习环境。另一方面，指定优秀学长对其进行学业帮扶，既能充分发挥学长的模范作用，又能帮助学生养成良好的生活学习习惯。　　（三）强“意识〞——潜移默化，关爱交流树立良好品德。设计德育创新活动，创立资助品牌，增强学生责任“意识〞。资助系列活动开展要做到有方案、有目的、有成效，并尽力将其打造成品牌工程，确保工程的延续性与影响力。如：为增强学生爱党爱国意识，开展“学党史〞主题知识竞赛等活动；为增强学生感恩奉献意识，组织“绿色小超人〞环保支教等社会公益和志愿活动；为增强学生老实守信意识，以国家助学贷款、生源地贷款为基点举行“君子怀德·诚信还贷〞讲座；为增强学生发奋进取意识，以国家励志奖学金等奖助工程获得者为原型召开“励志成长故事〞报告会；为增强学生勤俭节约意识，举办“理性消费、光盘行动〞主题班会等。资助系列活动要以德育为核心，常规工作为依托，特色品牌为载体，通过活动开展加强与家庭经济困难学生沟通交流，逐步增强受助学生责任意识与社会责任感，引导受资助学生树立正确的社会主义核心价值观。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。