双减新课程标准背景下小学中年段语文阅读教学重点与教学策略.ppt

小学中年段语文阅读教学小学中年段语文阅读教学 重点及教学策略重点及教学策略 双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 前言 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在丌断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来 源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去，因此知识的掌握离丌开生活。生活化教学模式的创立，让学习丌再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性，提高了学习效率。双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。一、新课程总目标 1 1、在语文学习过程中，培养爱国主、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。品位和审美情趣。2 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3 3、培植热爱祖国语言文字的情、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。惯，掌握最基本的语文学习方法。4 4、在发展语言能力的同时，发、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。态度，初步掌握科学的思想方法。5 5、能主动进行探究性学习，、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在实践中学习、运用语文。6 6、学会汉语拼音。能说普通、学会汉语拼音。能说普通话。认识话。认识35003500个左右常用汉字。个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。的速度。7 7、具有独立阅读的能力，注、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应读浅易文言文。九年课外阅读总量应在在400400万字以上。万字以上。8 8、能具体明确、文从字顺地表、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。运用常见的表达方式写作。9 9、具有日常口语交际的基本、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作精神。1010、学会使用常用的语文工、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的具书。初步具备搜集和处理信息的能力。能力。二、中年段（第二学段）教学目标二、中年段（第二学段）教学目标 1 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 4、能初步把握文章的主要内、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。容，体会文章表达的思想感情。5 5、能复述叙事性作品的大意，、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感的语言，与他人交流自己的阅读感受。受。6 6、在理解语句的过程中，体会、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。引号的一般用法。7 7、学习略读，粗知文章大意。、学习略读，粗知文章大意。8 8、积累课文中的优美词语、精、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。得的语言材料。9 9、诵读优秀诗文，注意在诵、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文读过程中体验情感，背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。1010、养成读书看报的习惯，、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于阅读总量不少于4040万字。万字。三、教学重点三、教学重点 小学阅读教学重点是培养感受、理小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段有所解、积累和初步运用的能力。各年段有所侧重：低年段，培养阅读兴趣；在阅读中侧重：低年段，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年段，解重点词句的意思；积累词语。中年段，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。成读书看报的习惯。中年段课堂教学四个重点中年段课堂教学四个重点 学习默读；联系上下文理解词语的意思；学习默读；联系上下文理解词语的意思；概括文章的主要内容；积累好词佳句。概括文章的主要内容；积累好词佳句。四、两个侧重点四、两个侧重点 读书能力读书能力 理解能力理解能力 读书能力 在坚持抓好正确、流利和有在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。阅读教学中要精心设计打好基础。阅读教学中要精心设计并组织学生在“读通”上下功夫。并组织学生在“读通”上下功夫。读通的三个基本要求：用普读通的三个基本要求：用普通话朗读，读准确，读清楚，读得通话朗读，读准确，读清楚，读得字字响亮、字字落实；做到五不：字字响亮、字字落实；做到五不：不误一字，不少一字，不多一字，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重复一字；句段分明，不倒一字，不重复一字；句段分明，停顿恰当，不唱读。停顿恰当，不唱读。理解能力理解能力 理解词句的意思，体会关键词理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；拓展积中生动的形象和优美的语言；拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。加速有效积累。五、中年段阅读教学策略五、中年段阅读教学策略 （一）同样重视识字与写字教学（一）同样重视识字与写字教学 （二）加强词、句的训练（二）加强词、句的训练 首先，要重视语文基础知识的复首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。其次，要重视引导学生掌习和巩固。其次，要重视引导学生掌握理解词句的方法。再次，重视积累握理解词句的方法。再次，重视积累语言。语言。（三）始终坚持“以读为本”（三）始终坚持“以读为本”第一，要加强朗读的指导。第一，要加强朗读的指导。第二，朗读要体现层次性。第二，朗读要体现层次性。第三，要考虑学生阅读能力的差第三，要考虑学生阅读能力的差异性。异性。第四，教学中还要重视继续加强第四，教学中还要重视继续加强默读的指导。默读的指导。六、具体教法六、具体教法 （一）合理把握课时（一）合理把握课时 （二）合理提高教学实效（二）合理提高教学实效 导入环节导入环节 检查预习环节检查预习环节 理解课文环节理解课文环节 导入环节导入环节 提倡在中年级不要浪费过多提倡在中年级不要浪费过多时间（不超过时间（不超过1/101/10，提倡，提倡2 2分钟左分钟左右），更提倡开门见山的导入。对右），更提倡开门见山的导入。对于有的课题要进行简单的处理，如于有的课题要进行简单的处理，如读音的强调、字形的提醒、词语的读音的强调、字形的提醒、词语的初步了解、甚至于标点的理解等；初步了解、甚至于标点的理解等；检查预习环节检查预习环节 首先是初读课文，要提醒其他学生注首先是初读课文，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是否做到了正确、意倾听并及时评价看看是否做到了正确、流利（有错字、添字、掉字、甚至包括标流利（有错字、添字、掉字、甚至包括标点的停顿是否合适等）。接着集中检查识点的停顿是否合适等）。接着集中检查识字，要体现层次性：出示书中的词字，要体现层次性：出示书中的词单单独出现横线条里的字独出现横线条里的字 简单交流（提简单交流（提醒易错的读音、字形）。醒易错的读音、字形）。第二学段预习要求第二学段预习要求 1 1、画出生字词，读一读。2 2、朗读课文2 2-3 3遍，标出自然段序号。（四年级：自读课文2 2-3 3遍，想一想每个自然段讲了什么？）3 3、试着结合生活实际，联系上下文或字典理解丌理解的词语。理解课文环节理解课文环节 在这个环节要遵循阅读教学的基在这个环节要遵循阅读教学的基本程序，即从整体到部分再回归整体。本程序，即从整体到部分再回归整体。具体说来，整体把握是读课文，看看具体说来，整体把握是读课文，看看你都知道了什么？或课文主要写了什你都知道了什么？或课文主要写了什么？也就是在训练学生概括文章的主么？也就是在训练学生概括文章的主要内容，或帮助学生理清作者的写作要内容，或帮助学生理清作者的写作思路。思路。略读课文教学的大体步骤略读课文教学的大体步骤 指名朗读，检查读书效果；学指名朗读，检查读书效果；学习课前的连接语，参照提示独立阅读，习课前的连接语，参照提示独立阅读，发表阅读感受；回顾精读课文的学习发表阅读感受；回顾精读课文的学习方法，然后抓住一两个重点问题，可方法，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导以是内容的，也可以是写法的，引导学生交流。需要强调的是，略读课文学生交流。需要强调的是，略读课文必须一课时完成。必须一课时完成。（三）教学的基本流程 第一课时 *创设情境，建构阅读话题。创设情境，建构阅读话题。*放手试读，整体感知放手试读，整体感知 。*通过反复多次的朗读练习，确保人人通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文都能正确、流利地朗读课文 。*认读和识写本课需要掌握的重难点生认读和识写本课需要掌握的重难点生字、新词。字、新词。*课堂练习。课堂练习。第二课时第二课时 *复习。复习。*精读课文，围绕话题，选精读课文，围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。择重点，读中感悟，以读见悟。*熟读课文，形成积累。熟读课文，形成积累。*课堂演练。课堂演练。七、应该注意的问题七、应该注意的问题 （一）搞好低、中