2023年随着计算机技术日新月异的发展.docx

随着计算机技术日新月异的开展，计算机学科知识也不断更新，今天学生在学校所学的知识，明天步入社会后，可能已是面目全非。由此造成一些学生步入市场时，突然发现所学不能用于实践，这样的人当然不会受到企业的青睐。 　　众所周知，动手能力低是影响我们中国学生竞争力的一个重要原因，“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪〞〔杨振宁语〕，每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物〞总有吃完的时候，而“枪〞可以让学生不断地“捕获猎物继续生存下去〞。要让学生适应瞬息万变的社会，能在将来工作岗位有用武之地，学习Photoshop只是作为熟练工作的工具之一，就好似平时用笔写字一样自然、方便；作为计算机老师，在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织、激发学生潜能。教师应以学生为主体，发挥学生的主体意识，培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步开展打好根底。书本中的根本概念和根本知识只是学生学习的根底和前提，促使学生掌握计算机学科的学习方法，自己能运用学过的有关计算机方面的知识独立地去发现问题、分析问题和解决问题或者自学新的计算机学科知识，才是最为重要和迫切的。“授之以鱼不如授之以渔〞，这就要求计算机教师在教学中以学生为本，变以教师为主为以学生为主，把学法指导和学法组织摆在教学第一位，并自始至终贯穿在教学实践过程中。因此我们在教学中的第一要务就是要“教会学生学习〞，尤其是在计算机应用这类课程上，更应该注重这一教学策略。下面将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述。 　　一、Photoshop课程特点 　　Photoshop是图像处理软件，特点是：1.功能强大，既可以用来设计图形与图像，也可以作为修改与加工图像的工具。2.内容范围广，建立选区的方法就有多种工具与不同的方法；变形工具与变换选区；图层；通道；钢笔与路径工具、路径面板；功能与效果非常复杂的、可以不断扩充的滤镜；动作；图像的调整等等涉及到的知识点非常丰富。3.与很多软件相同，入门容易，精通难。4.与flash、authorware等应用性课程相比不具有编程能力，在这个方面来讲，Photoshop可以免去学习变量与函数、编程的苦恼。由于Photoshop课程内容的多样性、复杂性、抽象性和取得效果的非惟一性，更增加了软件本身的神秘感，是典型的入门容易精通难的课程。 　　二、学生特点 　　开设Photoshop课程班级大都是计算机专业的学生，男生多，男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强，学生的特点主要存在：1.对课程的学习，特别是应用性课程的学习普遍不适应，还不能从语文、数学、英语等根底课程的学习中转变过来；2.学生的计算机根底水平参差不齐，局部同学操作非常熟练，但是还有百分之十左右的同学，对操作还不能自由控制；3.学生的学习自主性较差，主动性学习差，自我控制能力较差，也增加了教学难度；4.理论学习和需要记忆的知识对学生来说又是一座难以逾越的大山。 　　三、尝试与收获 　　〔一〕培养和激发学生的学习兴趣 　　作为一种新兴事物，学生们都对它强烈的好奇心和浓厚的兴趣，只有加以正确的引导、培养和激发，才有可能使之成为一种持久的学习动力，学生才会主动学习、自主学习。Photoshop课程的学习，偏向操作方面的知识，并且综合性比拟强，涉及到美术等其他学科，与学生想象的单纯操作远远不符，再加上教师传统的“填鸭式〞教学，学生的兴趣容易一下子跌到了低谷，甚至导致学生对抽象的理论知识心存畏惧。为了照顾到每个学生，既能让学生掌握一定的操作技巧与理论知识，又能让提高学生的学习兴趣，从最简单又是最重要的几何形体制作开始，让学生知道平面软件要表现立体效果只能从明暗比照来决定；也让学生知道在Photoshop中建立选区的重要性。很多学生在成长册里面反响到原来学习Photoshop是这么有趣的。 　　著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。〞由此可见，教师不要只教给学生一切现成的知识，而要引导他们掌握科学的学习方法，通过自己的独立思考，运用已有的知识进攻性地去获取新知识，产生新事物。 　　总而言之，培养和激发学生的学习兴趣是学生学习计算机这一学科的前提和根底。 〔二〕引导和促进自主性学习、激发学生潜能 　　莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。〞叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。〞所谓不需要教，就是学生由被动学习转为主动学习，具有很强的自觉性和自学能力，这就是教学生学会学习的最高境界。教师的引导、点拨，也是为了到达不需要教的目的。 　　由于我们是职业高中，学生的学习积极性不高，自主性学习能力普遍较差。叶圣陶先生指出：“但凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好似出于本能，一辈子受用不尽。〞预习和复习是教学组织中不可无视的一个环节。但提到预习与复习，传统的教学方法大都以作业的形式出现，这样虽有一定的效果，但是往往难以到达促发学生主动思考问题本质的目的。 　　因此笔者经过摸索，在一节课的最后总要结合课程的知识布置一些实际生活中的应用任务，或者是课后作业，由于刚好我们的教材里面有难易程度不同的练习，对于布置的作业，做到按时检查和评比、讲评，指出作品的优缺点。久而久之，也就引导学生形成一种自觉主动的学习习惯，提高了他们自主性学习的能力，学生的潜能得到了最大程度的发挥，学生的潜能也就在他们自主发挥的过程不断丰富起来。 〔三〕面向全体学生、分层教学中的应用 　　面向全体学生、缩小学生之间的差距是素质教育的根本要求。“任务驱动法〞教学是近几年新起的一种教学模式，所谓“任务驱动法〞教学，就是“先结果后过程〞，即根据教材内容把要学生掌握的知识用任务〔即问题〕展示给学生，让学生根据自己预习的情况想方设法来完成任务，从而到达教学目的。职高计算机学科与其他文化学科的教与学有着很大区别，最显而易见——Photoshop教程的教学与操作是分不开的。学生在掌握了一定的理论知识后，总是跃跃欲试操作一下，这时不妨把主动权交给学生，教师顺势利导,以学生预习的内容为根底，根据教材的需要，设计“任务驱动法〞教学。 在Photoshop的教学中，任务直接影响教学效果，落实教学要求，实现教学目标均表达在每一个具体的任务之中，因此，任务的设计、编排非常关键。在对任务的设计中，我对每一个教学内容作通盘的理解，搞清楚哪些内容属于根底且必须熟练掌握的，哪些内容属于技巧型的，力求任务的设计贯穿整个教学内容，连续有效；结合Photoshop课程的特点，任务内容做到科学具体，不要让学生觉得无所事事，任务设计得越贴近学生实际，越能调动学生的学习兴趣。比方模仿是学习Photoshop的一个很好方法，在学习路径工具时，在给学生介绍了一些根本的工具和命令之后，我给学生的一般任务是根据所提供的图片素材，按照样张所示，模仿制作霓虹灯效果。而提高任务是让学生根据自己的理解和审美情趣，大胆创作一张霓虹灯效果动画。 　　这些有针对性的教学安排和激发学生潜能的诸多方式方法，使学生学习的积极性这一在缩小学生之间差距上具有最终决定性意义的因素得到了保护。因而，教学取得了差生不差、好生更好的显著成绩。 〔四〕把握和强化讲评性学习，适时鼓励 　　在日常教学中，教师对作业的讲评也是一个不可无视的教学环节。不讲评学生的作业会降低学生对作业的积极性，而讲评好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和提高学生的自学积极性、学习兴趣有重要的意义。 　　Photoshop作品虽然按照相同的程序制作，由于一点细微的用光或者细小的改动，效果都不相同，也容易表达学生观察物体的认真程度。作业的结果要通过批改来检测，批改的结果那么要通过讲评来实现，而讲评作业也是需要艺术的，通过讲评也可以提高学生的平面设计理念和审美标准。 　　笔者在实践中得出四条讲评原那么： 〔1〕把握好讲评的时机，不是什么时候都可以讲评的，要趁热打铁； 〔2〕把握好讲评的内容，不是泛泛而讲，要有轻重缓急； 〔3〕把握好讲评的“准〞法，即讲评时对症下药。对普遍存在的问题和错误率较高的题目要予以重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学新知识来分析问题、解决问题，对所学新知识加以复习、稳固，进一步了解这局部知识在解决问题时所起的作用； 〔4〕做好讲评的记录，根据对学生反响的信息进行适时分析，可以更好地组织教学。 〔5〕尽量多地讲评不同学生的作品，特别是课程开始时候，以鼓励学生。学生的作品能够在课堂上拿出来讲评，有助于提高学生学习的积极性，提高学生的自信心。 〔五〕考试功能的加强 众所周知，考试的功能包括评价、诊断和反响、鼓励、自我实现和引导学习的功能。为了引导学生的学习方向，促进学生创新能力的提高，必须加强和重视考试的功能。因此在授课过程中，我将不同阶段设计不同形式的考试，如随堂测验、单元测验和课外练习作品提交。当然考试形式不定，但更重要的是内容的创新，考试的内容全部都是开放性的问题，就是没有绝对结果的问题，有趣的问题和够得着的问题，并且都可以用当前学习过的工具来制作。 〔六〕定期展览优秀作品 Photoshop课程的良好的视觉效果特点决定了强大的吸引力，因此通常在期中、期末将学生的优秀作品在班上、学校展览栏打印展览，既有效地鼓励了作品的主人学生本身，同时对其他同学也是一个非常好的促进作用。 　　四、结语 　　任何课程的学习都是从大处着眼，细处入手，给学生以更多的信心，以学生为本，促进学生潜能的开展，授学生以“鱼〞就能变为授学生以“渔〞。让我们期待每一位学生都能成为一名成功的渔夫，能够在毕业时马上适应工作岗位、能为企业所用，有创造力和思考力的渔夫。