2023年浅议初中生物教学生积极性培育.docx

浅议初中生物教学中学生积极性培育 :本文根据个人生物教学经验，总结出重视课堂、设计课堂对提高学生学习积极性的重要性，文中也提到教学生活化的需要，以及引导学生探索研究对提高学生积极性的促进作用，本文旨在通过个人教学实践经历，简要的介绍一些培养学生学习生物积极性方法及意见。 关键词：生物，设计课堂，生活化,积极性 生物课程，是当今前沿科学生命科学的根底课程。生物课程不仅是理论研究的课程，又是一门应用性很强的学科。在教学中，是否能在有限课堂时间内，让学生掌握生物的精华内容，充分调动学生学习积极性是关键。然而在现行的生物教学中，许多学生对生物并没有多大兴趣，生物作为理科中的“文科〞，很多时候被学生认为“死记硬背〞就可以。下面，本人就结合多年的教学经验，来具体说说提高生物教学中学生积极性的一些心得。 一，积极设计精彩课堂，提高学生学习积极性 　　课堂的设计，对于一个内容有点枯燥课程的教学是比拟重要的，课堂设计是作为老师整堂课的整体规划，策有时候直接影响着学生积极性以及一堂课的学习效果，生物老师针对生物课堂特征，也需善于设计课堂。 首先设计课堂需重视导语设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，但这样方式有时却不能引导学生积极性。课堂导语设计，关键要抓住学生心理特点，把学生引导到教学内容上来，让学生很快进入“角色〞。当导语的设计，我们可以采用许多方式来实现，一个故事，一次讨论，一段有趣的视频，一个精美flash，都能起到引发学生兴趣作用，例如在学习趋光性时候：教师可以请同学谈谈“飞蛾扑火〞这一成语，为什么飞蛾喜欢“扑火〞呢？是不是飞蛾真正天生的舍生取义大无畏精神呢？带着这些疑问，引发学生思考，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，总之，导语设计是课堂设计的重头戏，它能大大提高学生注意力，学也为生物老师进入教学内容讲解做好铺垫。 其次，课堂讲解知识的设计是关键。在现今的教学中，我们许多老师也习惯于在课堂上详细讲解，面面俱到，而学生也习惯做笔记，老师讲多少，学生抄多少，然而这样的方式已不符合时代开展需求。毛泽东说：学习的目的全在于应用，学生记住知识，并灵活运用，这才是教学的目的。在生物教学过程中，我觉得学生应该有充分的时机来参与，讨论，例如光合作用放出氧气实验，老师可以请学生上台演示，让学生在试验中发现问题，有些学生发现金鱼藻放出的氧气并不明显，这时老师就可以抓住时机引导全班同学思考，为什么金鱼藻并没有如书中所说“放出大量氧气〞呢有些学生就提出光线太弱，于是我们由可控制光线强度来验证。这样通过这些学生自己动手来反映问题，一来让学生发现问题，二来提高学生的积极性。 再次，结尾的设计也需认真，在课堂上，结尾一般是对本堂课总结，结尾一般可以再次回到开头提出的问题，结合学习内容来解决问题。老师在总结内容的同时，也可以介绍一下有关教学内容前沿开展形势，例如克隆羊，老师就可以介绍一下当前我国的研究状况，以及国外的最新进展，通过这些知识拓展，启发学生兴趣，引起他们在生物学方面进一步深造的欲望。 二，教学联系生活，通过生活体会来提高学习兴趣。 生物无处不在，例如炒得很热的“周老虎〞，生物老师就可以联系到生物资源保护来讲课。学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程。因此教师要做一个教学有心人，处处留心与生活有关的生物教学资料，创设生活情境，将生物问题巧妙设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。 第一，教学方式生活化。知识建构理论认为，生物学科的教学，学生是在自己生活经验根底上，来学习知识的。学习者走进教室，往往并不是一张的白纸，他们有自己在生活中形成的知识。许多生物问题，学生肯定会有自己对此了解，也有一些疑问，例如将酶学习与我们吃饭久嚼有糖味道联系起来，将教学方式变得离生活越来越近。 第二，教学内容生活化。我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育〞。在传统的教学中，教师通常教材上怎么说，教师就怎么讲，然而，教材上的案例，这些案例远离了学生的生活，远离了学生的实践，学生没有联系到自己体会。知识是源于生活，又高于生活，我们的教学活动内容应来源于生活，教学中教师要充分考虑生物学科特点，注意教学内容应该贴近学生熟悉的现实生活，将生活知识与生物课本联系，提高学生学习兴趣。下面请看教学内容生活化的两个案例 案例一：在学习病毒一章时，教师可以猪流感来做分析病毒特征教学例子，在生活中，学生通过各种途径对猪流感是有一定的了解的，教师可以通过学生对猪流感的感性认知，让学生深入的分析病毒的特征，比方病毒的大小，病毒的传播途径，病毒的危害、病毒变异等等。 案例二：在学习甲醇、乙醇知识时，教师可以引入生活中的“假酒害人案件〞，通过“假酒害人案件〞，进行甲醇、乙醇的学习，得出甲、乙醇气味大致相同，以致难以区分，而甲醇有剧毒，甚至可以致人失明、甚至死亡。 通过这些生活问题来构建生活课堂，不仅关注了学生生活，也贴近学生的生活，并把知识技能与学生紧密联系起来了。生活化的教学，学生也易于理解、掌握和运用知识，并大大促进学生产生浓厚的学习兴趣。 三，引导学生研究性学习，激发学生对生物学习的强烈兴趣 在当今时代，研究探索性学习似乎已经成为潮流，在生物教学中开展研究性学习，这符合教育开展需且，不过研究性学习许多时候还是一句空话，繁重的教学任务等使得教师对开展研究性学习效果产生疑心，不过经过本人多年研究总结，研究性学习不仅可以充分发挥学生的潜能，开掘学生的特长，同时研究性学习也适应了学生的爱好，例如在研究二氧化碳气体时，在我的研究性课堂里，许多创造性试验方法，让教学变得更加容易，学生积极性也更高了。 在生物教学中，我们还是以教材为主体，并不失时机的引导学生进行研究性学习，这是对教材知识体系的补充，同时也学生潜力开掘有重大意义，学生通过主动探究学习，结合书本形成知识体系，这才是我们当今应大力提倡的学习模式，例如有学生对胰岛素采用注射方式进入体内，而为什么不采用口服呢？针对这些疑问，教师就可以引导学生去上网、做试验等方式获得阅胰岛素相关资料，让学生在研究学习中，认识到胰岛素的本质为蛋白质，如采用口服方式，有可能被消化酶消化。在此学生研究学习的过程中，学生一直是主动的，也是充满兴趣的的，在这个过程中，学生分析问题和解决问题的能力都得到了提高。甚至还有创造性发现，例如针对胰岛素被消化问题，许多学生提出包被特殊物质来防止被消化等。而这样的教学方式，往往能大大提高学生学习生物兴趣。 四，结束语 作为一名生物教师，我们老师应该从多角度来开展学生，其中提高学生学生积极性是关键之一，学习有了积极性，生物知识学起来也不会枯燥了，甚至还会主动学习，善于学习。作为一个善于引导的老师，我们还可以积极引导学生，利用各种方式提高学生学习积极性，培养了学生从小关心自己，关爱自然等品性。这样学生才能轻松地掌握了知识．并在潜移默化中提高了能力，从而大大提高学生学习积极性，最终把生物真正学好。 参考文献： 1.陈翠红．生物教学中培养学生创新能力之我见．中国教育研究与创新杂志．2023(10)． 2.周迎芳．中学生物教学中如何培养学生的创新能力咸宁学院学报．2oo5(12)． 3.曾冬林．中学研究性活动课内容的构建与实践．教学与管理。2023(11) 4.于富飞。新课标下生物教学的生活化，大连教育学院学报。2023〔1〕 5.刘太强，如何在生物教学中调动学生积极性，高校讲台.2023〔7〕