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2023年环境创设方案生活化的材料点亮区角创设.docx
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2023 环境 创设 方案 生活 材料 点亮
环境创设方案生活化的材料点亮区角创设 幼儿园课程充分表达了以“儿童开展为本〞为主旨,服从于是每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的开展的学前教育总目标,并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一日活动中。本课程是以主题为主线,并将“环境创设、家园共育、区角活动和日常活动为课程的组成局部。在课程的实施过程中,我有一个很深的体会,让生活化的材料进驻区角活动,让幼儿的小社会更好的接轨大社会,能培养幼儿的各种能力。 区角活动气氛宽松,形式多样,幼儿可自由选择玩什么,和怎么玩,在没有压力的环境中获得经验,体验成功和愉悦。幼儿能成为主动构建的主体。在建构的过程中学会生活,学会学习,学会共处,学会生存。通过活动,儿童自主的形成对周围世界,对知识,对他人的关系,形成自己的学习风格,生活习惯,个性特点。这又使儿童除主动学习之外,更自主,更独立,更富有个性的开展。新奇的区角活动材料,对幼儿有强烈的吸引力,从而激发幼儿的探索兴趣,求知欲望。在区角中投放丰富多彩的材料,可以影响幼儿的活动水平,提高幼儿的各种能力,促进幼儿全面开展。 一、提升教育观念,正确认识材料 首先,教师应该明确材料的概念,分清材料与玩具的区别,把更多的生活材料引入幼儿游戏。其次,教师应该明确材料在活动中所起的激发幼儿游戏动机、支撑游戏开展、促进游戏水平提高等作用。价格昂贵、制作复杂的材料不一定是好的材料。越是简单的生活化的材料越有价值,因为它没有固定的功能和形状,可以让幼儿自己在操作中探索、发现,可以一物多用,使材料千变万化。由于经济方面的因素,教师可以投放自然物、废旧物品等材料以及利用这些制作的材料,可以充分发挥材料的可玩性,弥补因经济因素造成的购置力缺乏的诸多问题。 二、材料投放新颖,吸引孩子关注区角游戏 1.在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、背景、故事盒、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如:从看故事——听故事——讲故事,培养幼儿一种自我创造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。从本能的接受故事,慢慢开展到可以利用现有材料进行改变故事,慢慢开展到根据不同的人物材料配饰的出现,开始创编故事,与其他孩子一起合作创编使故事开展的更加丰富完整,也使孩子感受到更多的游戏乐趣,从而乐于进行游戏探索。 2.在娃娃家中放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说,由单纯的讲故事改为“娃娃家〞,妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢。教师可以设置“图书美容中心〞,让幼儿根据提供的材料,自己修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字〞等卡片,然后投放与之匹配的实物,让孩子更好的记忆识字。 3.借助看到过的卡通形象进行材料的投放,如。幼儿对“喜洋洋〞“西游记〞“宝莲灯〞“奥特曼〞“蓝皮鼠和大脸猫〞“黑猫警长〞“猫和老鼠〞等一些卡通形象十分感兴趣,根据我们订制的游戏目标“能讲述实物、图片和生活经验,做到语言连贯〞,及时更换活动区内容,投放“西游记〞系列小卡片,让幼儿以角色扮演的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记〞中的人物及他们的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平,促进了语言能力的开展。还可以鼓励幼儿大胆想象,自己根据故事再来编故事,然后请小朋友结合故事情节配上图画,然后装订成册,既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演,丰富了语言区,还可以为表演游戏的小舞台增添内容,增强游戏性。 4.投放自主选择空间的材料,在活动中,教师提供不同的材料,让幼儿选择,创造。如:在美工区,我引导幼儿收集各种各样的糖纸、羽毛、木片、小树叶,引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动,给予孩子自由选择,创造的空间,于是富有个性的作品不断出现,糖纸拼贴的小蝴蝶,小鱼、小花;树叶添画的小乌龟、七星瓢虫;树叶拓印的七彩树;羽毛装饰的小狐狸、小花猫等等。充分表达了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。又如在科学区的“玩色〞活动中,我除了为幼儿提供大量的颜料外,还提供了蜡笔、油画棒、粉笔、彩笔等。让幼儿自由选择材料和工具,尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。 三、活用各种材料让幼儿与“社会〞接轨 在区角活动中,教师允许幼儿开放性的使用各种材料,以促进幼儿的交往能力,扩大创造,表现的空间。如:生活角中制作的泡泡糖,美工角中制作的各种蔬菜,食品、水果等,科学角中实验过的颜料,可以送到美工角备用,前面的作品送到小超市中进行买卖;娃娃家的孩子又从超市买回家,招待客人……这一互动的过程中,材料的使用率大大提高,幼儿的交往、创造、合作能力得到相应的培养,在幼儿的相互过程中,幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼。 区角活动中材料的投放没有固定的模式,是根据各年龄段幼儿的实际需要以及主题活动需要进行投放的。只要是为幼儿投放的材料是幼儿便于操作的。幼儿需求的、能激发幼儿兴趣的,每个幼儿都会运用多种感官,多种方式进行探索。活动中的相互交流,创作中的相互探索,表演中的相互配合,无时无刻都表达出了幼儿各种能力的开展。只有老师细心观察幼儿,了解幼儿的需求,为其投放相应的材料,幼儿的各种能力会的到更好的开展。 总之,区角活动中环境的创设和材料作为促进幼儿自主学习、自我探索的重要着手点,我们不仅要考虑区域的设置和材料的投放,更要关注幼儿的兴趣和需要,并适时适宜地调整活动方向使幼儿的游戏更好的与现实社会接轨,让幼儿更好地把游戏中的探索精神、乐于与人交往能力带到现实社会,通过不断地更新活动材料,使环境和材料真正成为幼儿的第三位教师。 (责任编辑李翔) 第5页 共5页

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