2023年不畏浮云遮望眼只缘身在最高层发言稿.docx

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层参考发言稿 　　　　尽管我们学校开展作文教改研究前前后后已经有近十个年头了，但老师们怕教作文的现象，依然没有从根本上得到改变。老师们为什么怕教作文，从本质上看，事实上确实是不明白教什么，该怎么样教。 　　3月31日，陆萍红老师在华东七省市立项课题“体验欢乐，小学梯度作文的实践研究〞结题仪式中执教的汇报课——四年级下作文指导课木头人为我们作了非常好的示范。 　　一、立足班本，慎重遴选教学内容。 　　由于陆老师所担任的研究课题是：“中年级学生作文描写才能的实践研究〞。因此，教学内容必须效劳于“描写〞这个中心训练目的。而学生们百玩不厌的“木头人〞游戏，也正符合训练要求。但陆老师研究了本班学生的习作现状，觉察学生们对心理描写比较生疏。因此，在备课时，将心理描写的教学作为了需要打破的难点。这也就她为什么要将“木头人〞游戏进展改进，变成一人扮演“木头人〞一个进展逗乐的方式。 　　作文教学难就难在作为执教者，必须清晰地认识本人所教班级学生的作文才能现状，以他们作文才能的最近开展区作为构建课程的最主要根据。因此，为什么说，一个别人执教起来精彩纷呈的作文教案，放到本人班级就会变得索然无味的道理。 　　二、营建欢乐，精心规划教学环节。 　　正由于陆老师心中有着课题的研究内容，因此，在营建欢乐方面也下足了功夫。如，一开场与学生们做的看看谁支持的时间更长的木头人游戏，就将课堂气氛活泼了起来。同时，也为指名到讲台前表演，埋下了伏笔。 　　接着，在出示本课中心游戏环节时，选择了事先做好充足预备的两位同学为大家表演。由于这是教学，而不是竞赛，因此，事先的预设是必不可少的。两位学生精彩的表演，不但引起了学生阵阵的欢笑声，同时也激发起学生参与的兴趣。在表演完毕之后，陆老师指导学生说说本次游戏的过程，便将本次习作的训练重点纳入进去，即“描写人物的语言、动作、神态和心理活动〞。看来两位学生是有备而来，不但非常好地完成了示范的作用，而且还临场发挥，喜剧效果极佳。 　　可见，老师只有在预设教学环节时，充分考虑班级学生的现状，才能选择出最正确的示范人选，也才能在教学中收获生成的意外之喜。 　　最后，学生同桌互动，各自按要求练写习作训练片段，也就成了顺利成章的事情了。 　　三、体验欢乐，多元评价学生习作 　　十分钟的时间不长，特别是对正在写作的学生来说，显得特别的短暂。但即便在这么短暂的时间内，陆老师的学生们也有好多完成了片段的写作。这正是学生在基于愉悦的心理根底上渴望一吐为快的表现。 　　陆老师在巡视的过程中，眼不离学生习作，手不停为学生圈画。一圈走下来，许多学生在习作过程中，就获得了来自老师确实信。这对学生接着写下去，好好写下去，有着极大的心理暗示作用。 　　陆老师精心选择了两位学生上台来朗读初稿。凭心而论，学生的文字尽管优秀，但还略显粗糙。 　　课题研究的成果之一，确实是评价的梯度性，即“初稿的评价只鼓舞不批判〞。陆老师凭借着本人良好的语言感受，边朗读学生佳作，边进展热情的鼓舞，使得每一位被选中的学生都能收获满满的愉悦，满足了学生“追求别人对本人尊敬并希望获得别人赞扬与确信的成就动机〞。