2023年漫谈班级管理中的激励策略与作用.docx

漫谈班级管理中的鼓励策略与作用 　　何谓鼓励？前苏联学者斯拉斯捷认为，鼓励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。鼓励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。　　古语有云：“教者也，长善而救其失也。〞而 “数其一过，不如奖其一长〞 也是说的这个道理，教育的艺术在于善鼓励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的鼓励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性开展一定大有好处。在多年的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法鼓励学生，努力创造积极健康的班级气氛，促进学生健康成长，取得了显著成效。　　一、爱心鼓励——增强班级管理实效的最正确方式　　唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情〞。情感是贯穿思想教育工作的生命线，诚如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。〞所谓爱心鼓励是指人与人之间以感情为手段的鼓励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓励人们积极进步。实践证明，要使班级工作取得良好的效果，必须做到情真意切，情理结合，真挚的情感和殷切的期望，是推动学生积极向上的车轮，是鼓励学生奋进的重要条件。只有出于爱的动机，在思想上、学习上、生活上给予学生真挚的爱，才能收到良好的效果。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心保护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因此，只要把关心注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习。　　根据学校工作安排，我上初三课程并管理初三（1）班。接班以后，通过与学生谈话和观察，很快就发现了班级建设中的很多问题：大多数学生缺乏学习信心、班级缺乏凝聚力、局部学生十分顽劣、少数家长对学校教育存在观点上的根本分歧等。毋庸置疑，表扬几乎与他们无缘，在班级评价中批评成为一种常态。面对这个对批评已经麻木的集体，洞察学生心理世界，我认为渴望成功与进步是人人共有的思想，我想他们最渴望的东西恐怕就是爱心鼓励了。在最初的班级管理中，我坚持找学生谈话，在短时间内找每个学生谈一次话，在谈话中捕捉学生的闪光点并给以适度的表扬，在表扬后及时提出老师的期待和要求，表扬让学生冷静地走进自己的内心世界，表扬与鼓励让师生关系变得融洽。随后班级的每点进步都是从表扬中而来，实践证明：爱心鼓励是解决教育问题的一把金钥匙。　　二、目标鼓励——让学生明确前进的方向　　目标对人的行为有导向和鼓励的功能。目标之所以能引起人的积极活动动机，除了人对其产生的需要外，主要因为它对人具有吸引力并产生积极的情感。目标的吸引力越大，其导致的动机越强。目标鼓励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以鼓励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标鼓励的关键是使目标能产生鼓励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。正确的做法是让目标在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个在要求上是经过最大努力可以到达的目标，使之真正成为鼓励学生的一个标杆。　　开学之初，面对新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家〞，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此鼓励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真清扫教室环境卫生，自觉地做好早操、眼保健操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此根底上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标。　　班风：团结、自主、合作、创新　　1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。　　2、学习方面：全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人、积极良性竞争，班上各科成绩在年级均名列前茅。　　3、生活方面：独立自主，自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。　　4、身体方面：人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，毕业时能让自己拥有一副强健体魄，全班同学都要到达体育锻炼标准。　　为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在自习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现缺乏，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。　　三、竞争鼓励——让班级形成良好的学风　　树立良好学习风气对学生思想品德的形成和开展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努力培养学生严谨的学风，为学生创造一种和谐进取、发奋向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子〞活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、善于同他人切磋讨论、互相帮助的良好学习习惯。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈自己的学习经验，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争意识，在班内形成了互相竞争、互相帮助的良好学习习惯。在班级中还开展了“最……的人〞的评选活动，让大家评选出“纪律最好的人〞、“学习最认真的人〞、“上课最积极的人〞、“作业最工整的人〞等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于自身的努力。针对学生的不同情况提出了各自努力的方向，帮助学生确定自己的竞争对手，互相较量，从而形成了一种浓厚的竞争气氛。　　在班级管理中竞争是客观存在的。应该强调的是班主任在实施管理中，既要看到管理的对象是一个一个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，应该“既见树木更见森林〞。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为鼓励要素，其中较突出的是把在合作根底上的竞争，化为重要的鼓励要素。从而，不仅激发学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，从而使班级管理有更高的效能。　　通过竞争，能最大限度的调动学生的积极性，提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使得课堂气氛十分活泼。通过竞争使学生从中发现自身的优点，同时也看到自己存在的缺乏之处，看到山外有山，从而会更严格要求自己不断进取。当然，为了防止学生在竞争中走上极端，我常常与他们聊天，引导他们赛后要认真进行讲评，使胜者不骄、败者不馁。特别是对一些尽了全力，但仍然失败的学生更要加以肯定，鼓其斗志。要学生作自我总结，明白自己为什么能胜、为什么会败，从中吸取教训，以取得更大的进步。引导他们正确地认识竞争的胜利与失败，引导他们要化竞争为动力，化竞争为一种上进心，不要把竞争变成争名夺利的竞争。要知道失败乃是兵家常事，只要找出失败的根本原因，便有反败为胜的时机。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。