2023年人教版数学小学三级上册教学计划.docx

人教版数学小学三年级上册教学参考方案 　　一、学情分析 　　这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些根底性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较适应于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为提高学生的处理咨询题才能和实践才能制造了条件。 　　二、教材分析 　　这册实验教材关于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原那么等为指导，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前几册实验教材同样的风格与特点。因而本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的构成过程、鼓舞算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 　　1．改进笔算教学的编排，表达计算教学改革的理念，注重培养学生的数感。 　　计算是协助人们处理咨询题的工具，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容〔27课时〕，同时大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被减弱的内容，不仅"降低了笔算的复杂性和纯熟程度"，标准中还提出：倡导算法多样化、防止程式化地表达"算理"等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，留意表达标准计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。 　　〔1〕精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身开展的规律。实验教材仍然依照计算教学的根本顺序安排教学内容，但是依照标准中有关计算教学的改革理念和教学目的〔复杂性和纯熟要求大大降低〕，重新安排教学的详细步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。如此就明显加大了笔算教学的步子，节约了教学的时间，留给学生更大的探究和考虑空间。 　　〔2〕让学生在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括方式的计算法那么。总结、理解同时经历计算法那么，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法那么，防止机械经历。因而，在笔算教学中，本册实验教材依照学生已有根底，提出一些启发性的咨询题，引导学生利用知识的迁移，"拾级而上"逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括方式的计算法那么，只是在适当的时候〔如整理和复习时〕，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应留意的咨询题。如此，一方面防止了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地经历"计算法那么"，减轻了学生经历的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓舞学生采纳不同的方法计算，培养学生多样、灵敏的处理咨询题才能。 　　〔3〕让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学处理咨询题的才能和良好的数感。计算是协助人们处理咨询题的工具，只有在处理咨询题的详细情境中才能真正表达出它的作用。因而，应该把计算与实际咨询题情境联络起来，将计算作为处理咨询题的一个组成局部，如此才能使学生较为深入地理解为什么要计算，明白什么时候选择什么方法进展计算更合理。这关于培养学生用数学处理咨询题的才能和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学局部，仍然与前几册教材一样，留意在现实的咨询题情境中教学计算，将计算教学与处理咨询题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。 　　〔4〕笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的有用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。因而，估算是标准中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。如此的安排，既适时地教学了估算，表达了"加强估算"、"倡导算法多样化"的改革理念，又可培养学生"能为处理咨询题而选择适当的算法"的才能，从而有利于开展学生的数感。 　　2．量与计量的教学联络生活实际，注重学生的感受和体验。 　　量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和消费的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、消费有着十分亲密的联络。因而，这局部知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步开展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的亲密联络，提高应用这些知识处理咨询题的才能。因而，在有关量与计量内容的编排上，实验教材留意设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探究和觉察的过程。 　　3．空间与图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测认识和才能的培养。