2023年自学考试“大学语文”教法探究.doc

自学考试自学考试“大学语文大学语文”教法探究教法探究 摘要：大学语文是全国各类高校非中文专业的文化基础课，近年来却逐渐走向边缘化的尴尬地位。如何重振自学考试国文教学魅力，提高教学质量，改进教学方法，是关乎学生、教师乃至整个教育界的话题。本文就针对自学考试的“大学语文”教学的现状分析，结合实践教学进行教法探究。关键词：自学考试；大学语文；教法探究 文章编号：1674-120X（2016）05-0015-01 收稿日期：2015-10-08 自学考试“大学语文”作为高等教育的一门公共基础课程，囊括了中华民族古老而源远流长的文化底蕴，彰显着中国异彩纷呈的民俗风情，它呈现的是浓厚的知识、深远的人文情怀。大学语文课程的开设也让学生陶冶情操，提高文学审美水平，培养健全人格，树立健康的人文精神。因此它不是实用性技能的学习，而是一种基础素质的培养。一、自学考试“大学语文”教学现状分析（1）课程设置及教材大纲分析。目前 2006 年版自学考试大学语文教材录入了 52 篇文章，古代文学与现代文学数量持平，学习内容较多，篇幅较长，而学习课时却仅为 72 课时，这为教学增加了难度。（2）学生整体学习情况。学校助学的自学考试教育模式承接继续教育衣钵，为高考落榜生和中专技校学生提供升学的机会，而学生整体素质参差不齐，个性差异大，学习基础差，通常以应试教育死记硬背的方式学习，囫囵吞枣，教育快餐化，忽略了教育的本质。1 二、自学考试“大学语文”教法探究 传统的“高四”教学法和“研究”教学法，无疑都使文学作品丧失了深广的人文气质和厚重的历史底蕴，此种或死板教学，或看似开明的研究教学，却无非都是“炒冷饭”的教学模式。鉴于此，如何更好地开展自学考试的“大学语文”教学？笔者根据自己的“大学语文”的教学实践，总结出以下教学方法，以期促进学生更好地学习和发展。（1）“大语文”教学模式。必须抛弃“小语文”单纯的传授字词句章的“高四”型教法，也须摒弃“研究”型的“非语文”定位教法。大学语文必须从文本教材出发，勾画出恢宏的历史人文底蕴，引导学生明辨、笃行，完整而系统地熏陶和养成大学生的人格修养、道德情操、价值观和人生观，使学生具有独立的人格精神，彰显独特的人格魅力，这才是语文教法艺术性的体现。2（2）授人以渔。“授人以鱼不如授人以渔。”师者是传道、授业、解惑者，并非以“填鸭式”教授方式在课堂中占据主导地位，学习、领悟、吸纳知识的主体应为学生，要结合课文，合理地引导学生发散思维，开阔眼界，主动探索思考。譬如：自学考试课文前的作者简介，将此看似非重点却与考试密切结合的知识内容有效地传递给学生，实为教学艺术的一个亮点。授者即可免去传统的宣读作者生平及思想精神的平淡方式，而是将选择认知方式的主动权交还给学生，鼓励学生大胆地用自己的方式真正触碰到历史的轨迹、人文精神的脉络，用眼了解一个作者，用心感受一个朝代，用情氤氲文学和历史，如此将自己融入文化的情怀。这才是大学语文“工具性”和“人文性”的完美结合。（3）写意与写实并重，基础与拓展并行。国画中自古有“写意”与“写实”之说，文学中也常有“虚实并行”的表现手法，大学语文教学亦有主次之分，基础知识与拓展知识并行并重。在扩展学生思维这条虚线的前提下，更好地引导学生掌握书本知识，奠定实线基础，提高考试通过率亦是自学考试教学义不容辞的艰巨任务。（4）大数据时代的资源共享。结合先进的互联网平台及现代化影视作品、话剧作品等资源，吸引学生学习兴趣，加强文学作品的直观感，从多维度、多版本、多比较、多理解中找寻自己的“哈姆雷特”。三、总结 凸显大学语文的人文性、审美性、工具性和应用性，又包含了科学性、知识性和趣味性，并延续了文学的时代性和发展性的教学方式，既能提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，又能增强学生的人文情怀，将知识融会贯通，博古通今，进一步扩宽学生视野和思维空间，树立健康的人文精神，培养全面、和谐、健康的独立人格精神，如此才为文学，亦为教育的最终目的。参考文献：邓星明大学语文教学思考与教法革新九江学院学报（哲学社会版），2006，（1）.董自厚大学语文教学法特殊性刍议对两种教学法的反思南京人口管理干部学院学报，2006，（4）.