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2023年教导处范文好课六条与评课五条.docx
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2023 教导处 范文 好课六条 评课五条
教务处范文之好课“六条〞与评课“五条   什么样的是好课?   前提是必须先理清好课的标准是什么。   我以为好课都有共性,有一样的DNA:   ◆学生的课:是指课堂以学生为主体,它相对应的是“教〞的课、“老师〞的课。   ◆动静结合的课:好课首先倡导要敢于让学生动起来,让课堂实现“知识的超市、生命的狂欢〞,“动〞包括三动,即身动、心动、身动。所以,好的课堂一定不是追求一味的“动〞,该静时需静,比方独学环节就须静、整理学案要须静。   ◆注重展示的课堂:好奇心、展示欲是儿童的两大天分。展示即发表、展示即暴露、展示即提升。展示依然激发学生的学习动力、调动学生学习热情的“金钥匙〞,在实际操作中我们还强调展示的技巧,把展示分为大展示与小展示两种,即以小组为单位的展示称为“小展示〞,老师依照学情,组织反响称为“大展示〞,因此,小展示是展“对〞,大展示是展“错〞,要做到小展示与大展示有机结合,全体都会的咨询题不要展示,全体不会的咨询题也不要展示。展示过程中还要强调展示者与学习者之间的互动合作、现场生成。   ◆遵照流程要求:好的课堂必定是突出“学〞的课堂,遵照“学生主体、老师主导〞的新课改理念,主张少讲多学、先“学〞后“交〞再“教〞,按照如此的根本理念设计,好的课堂根本流程符合自学——展示——反响三步。从“自学〞开场(自学即自主学习的简称,包括独学、对学、群学,合起来称为自学),然后以“展示〞暴露学情,最后老师依照学情组织“反响〞。   ◆师生相长的课堂:好课比方是师生相长,兵教兵、兵教官,兵兵合作、官兵相长。老师在如此的课堂上不再充当知识的“二传手〞,而是一个点燃、发动学习的人,更是一个学习者,是“平等中的首席〞。   ◆注重情感的课堂:学生的生命是由N个45分钟组成的,关注学生的课堂状态就意味着关注情感需求,关注生命的成长方式。课堂幸福指数、学习才能远比获得知识更有价值!   如何评课?   叶澜教授曾经有个五条,简称“叶五条〞:   ——有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。   高效课堂也有一个评课五条,有人称之为“李炳亭五条〞,简称“李五条〞。   李五条是——   ◆看状态:是基于常识的推断,主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。外表看起来大概没有详细的量化标准,事实上凡有一定教学常识的人,通过这三点都能做出根本推断。   ◆看参与:通过详细量化来统计课堂参与度。我们主张参与是学习发生的最重要前提,要求是老师在课堂上统计到组,而组长负责统计到组内成员。以此作为小组和个人课堂评价的一项内容。   ◆看流程:流程即效益。高效课堂认为,好的课堂一般都具有根本的流程,这个流程是基于“学〞而不是基于“教〞,从学习的认识规律出发,要求少讲多学,先“学〞后“交〞再“教〞,在这个根本理念下,课堂要符合三步流程,即自学——展示——反响。   ◆看效果:从使然目的的角度,先要“学会〞,然后是“会学〞,也确实是追求既要学会知识,更要生成才能。看效益,包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能,表达出高效课堂要求的立体式、快节拍、大容量。但课堂追求的“三个效〞,一定是回绝应试教育的机械性灌输、训练,而是通过“三个度〞的达成来实现的,即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深度通过组内质疑咨询题量化来完成。   ◆看师德:课堂是一个生命场,它是通过师生合作、共同开展来达成的,老师的根本作用和价值应表达在放手学、筹划学、组织学、点拨学、反响学上。   以上5条,每一条20分。所以,建议“李五条〞最好是“放权〞给学生。

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