2023年《学会提问》的读后感新编.doc

学会提问的读后感 问题一旦被提出，就需要有人给出一定的答案。通过提出关键问题，可以让你从被动的信息接受者转变为平等的互动者。在这一过程中还能够提高个人表达能力和思维能力，从此不再盲信盲从。 比方，临近全运会，天津各区在维护市容市貌上投入大量人力、物力。另外不少工厂必须停工导致有些小工厂只能晚上偷偷开工。因此近期时常听到不一样的声音： 期待全运会；为能在天津开展全运会而荣幸；大额财政支出，只为面子工程；生意没法做。 面对种种观点，如果不具备批判性思维，只是纯粹的接纳，照单全收，甚至再把别人的观点未加思索分享给其他人。长久下去，大脑中有大量信息，看起来博学多才，其实只是又“浅〞又“薄〞，沦为别人思想的奴隶。而有的人，通过批判性思维，坚持用自己的智慧去寻找真相。 两种思维方式 刚刚提到的对于别人的观点照单全收，即“海绵式思维〞； 而我们提倡的那么是“淘金式思维〞。不仅动用记忆力，还要动用推理分析能力，质疑接收到的信息，筛选最有价值的信息，重视在获取知识的过程中和知识开展积极的互动。 批判性思维的强势与弱势 难免遇到一些人，以批判性思维为幌子，利用对手的逻辑漏洞来凸显自己的正确，抵抗反驳甚至狡辩耍赖来保卫自己的观点，这便是“弱势批判性思维〞〔偏封闭〕。 强势批判性思维〔偏开放〕目的是为了接近真理，寻找真相，为此，质疑包括自己的观点在内的各种主张，有种海纳百川，兼听那么明的大气感〔偏开放〕。 也许我们根本就问错了问题 批判性思维并不是说，一有问题就立即提出来，这并非好习惯。我们要学会的是，如何在对的时间进行有效地提问。那么我们要提什么问题呢，为此，作者分解了批判思维的问题体系，也是书中各个章节名称： 论题和结论是什么。 理由是什么。 哪些词语意思不明确。 什么是价值观假设和描述性假设。 推理过程中有没有谬误。 证据的效果如何。 有没有其他替代原因。 数据有没有欺骗性。 有什么重要信息被省略了。 能得出哪些合理的结论。 关键是什么时间，怎样有效提出以上问题。 书中重点 书中更多篇幅在以上十一章中，限于篇幅，在推送的第二篇文章中放入了读书笔记。 题外话 看完学会提问，以及读书群里多人表示并没学会怎么提问，总觉得书名有一点点的误导，特此找了英文原版书名askingtherightquestions—aguidetocriticalthinking，用我蹩脚的英语来理解就是“问对问题〞，如果一开始带着这样的观点来看书，而不是在书中寻找“学会提问〞的方法，估计会更好理解这本书吧。 第二篇：学会提问的读后感翻开书，我的习惯是看完目录和序言后先对自己进行提问，这一类思维提升的书更是如此，往往我的问题由如下环节构成： 1、我希望从这本书里学到什么技能和思维方式。 2、我在这个方面有什么成功的经验和心得。是否可以进行提炼。还有哪些经验需要作者的点拨。 3、我在这个方面有哪些失败的经验和做法。我曾尝试过哪些技巧来克服但是并没有作用。 4、假设我看完这本书后，我想要对几种不同的人群介绍这本书，我会使用什么角度。〔无答案〕 良好的阅读习惯，让我在这一类的书本面前，不仅收获颇丰，而且速度也明显越来越快。因为在阅读之前先对自己的思维进行汇总和梳理，那么在阅读过程中，会更容易找到自己需要的相关点，甚至作者思维不同点会如同跳入眼帘一般，深深地印在脑海中。 然而这个阅读习惯在这一次的看书中，却起到了一个很有意思的作用——转变我的读书时的思维立场。 因为跟随着我的老师做过的思维的锻炼做的比拟多。在很早期的时候，便已经形成了对日常工作和生活发生的事情进行重审，模拟场景思考，从而锻炼批判性的意识习惯。所以初读的时候，好似是把老师教授的观点和方法，重新模拟和熟练了一次，当然还有一些双向的查漏补缺。让我对这一类的方法有了更系统和细致思考。但是这并不是我读此书的初衷。 人的思维方式大多数情况下已经定型，很难通过一两本书的阅读，来提升自己思维的敏锐度，提升自己阅读的质量。而反复的锤炼与其在随书阅读中，不如放在每日的工作和思考中，对日常的反思和模拟，才是真正思维锻炼的地方，也才是真正能让我们有兴趣深入下去的地方。 第一个书外音，来自于一个自问。这本书我想要得到什么。书中给了一个很好的视角——写作者。 当视角发生转变，我不再是需要进行批判的接受者，而是要说服听众的写作者的时候，便发生了有意思的事情。 不过这个有意思，不是来源于防止谬误，而是来源于——如何有效利用这些谬误。 身为老师，一个普通的老师，我们日常要面对的不是保持高度敏锐的专家，而是模棱两可容易混淆的普通人。而在交流与写作中合理使用一些“谬误〞，反而更加能够清晰的传达我们的指向性，表述我们的结论。 比方我饶有兴致地看到了我最常使用的“滑坡推理谬误〞和“不恰当地诉诸公众意见〞。在和家长的交流以及我日常的教学日志中，我经常无意识地在巧妙使用这两招。我会以我从初中到小学的教学经验，以及家长们对公众心理的模糊定位，来对我的目标指向进行强化。在写字中，会经常说到字如其人，会说到写字是在看孩子的性格，会强调到低年级练字的习惯至少会一直影响到中考，而中考字迹影响下，至少有二十多分的差距。巧妙的滑坡谬误和诉诸公众意见谬误，让家长非常轻易地接受了我对书写的严格要求。 再比方在其中某些谬误中，我很有意思地看到了一些指导说话谈判的书会经常使用的技巧。如答非所问，如光环效应等等。 所以在整个阅读的过程中，我的定位角度是。我在日常的交流与反响中，如何更有效的利用这些“谬误〞和引导，来使得他人更加轻松地接受我的看法和论点。 第二个书外音，也是对书本内容的补充。在阅读此书的时候，书中给了很多思维体操的地方，但是警惕。请对书本内容本身警惕并保持批判。他希望我们能够看到的，虽然也有生活场景的描述，偏向于文字意义上的提问，为什么不能扩展到事物意义上的提问呢。 不仅是在对话和交流中。其实对场景和事情发生的反思拓展，原本也应该贯穿于我们生活中。 比方这样一个事故中，你能够转换角度，去思考其中人物面对此事的心里，以及换不同的情景、人物，会发生的故事变化吗。这是我常做的思维体操。 例。大学女生小林去超市购物，没注意的情况下放了一个文胸在购物筐没有结账就走出去了。中途被保安拦下，要求到小黑屋搜身，最终以10倍的罚款逃离现场。 短短一个小的故事片段，可以进行训练的方面太多了。如果有耐心可以尝试一下。事情的开展，从来都不是一个方面的因素，当其中某一两个因素变动，那么一切的结果会变得迥然不同。 第三个书外音，其实是一种态度。强势，意味着开放性与整体性。这算是意外的收获，因为也是最近一直在反思的地方。 每逢新年都要做新的规划，以及去年的反思。与过往每一年都不一样的是，今年的新年规划不再是在已有根底上进行构建，而多了很多稀奇的以往都不会想到的东西，比方今年要去潜水和滑翔，要去森林里徒步一次，要做我的2023摄影集之类。一开始的变化，来源于暑假里的一次生死之别。陷入巨大沉痛的我，从用工作麻痹自己，逐渐地变成明确自己不想浪费每一天，因为想到要带着他人的希望活下去，所以更要活够本。 什么是活够本。不是要不断的成就，而是要不断的成长。 于是开始梳理我从大学至今的点滴变化，从心态到知识到行动，于是悚然意识到：呆在舒适区的轻松愉悦是老去的标志，而保持激情与好奇的探索才能是成长的开端。 教小学的我也经常观察孩子们，什么样的孩子更加容易“成熟〞。毫无疑问，不是等着他人来教导的孩子，而是主动探索和发现，保持着开放与积极的孩子。如果要比喻的话，全职猎人的主角小杰应该是最好的例子。 我秉持的理念是，只有当你的世界发生改变，你才会自然地发生变化。这个世界有可能是物理环境，也有可能是心理环境。 所以，开放是一种强势，一种不断保持生命力的强势。 就如同此书反复梳理的前提。保持批判。 开放之外，还需要提到整体性思维。 相比和对方说话的结论是什么，你更容易记住和对方说话的感觉。 同样，在看到此书的时候，也会注意将文段作为整体层层拆分的过程，上一次让我有这样感觉的时候，是读叔本华，即便是哲学随笔人生的智慧，他的逻辑也浑然天成，一气呵成，简直让人喝彩。 是以有了我第一个书外音的思考。作为引导者，我要如何让对方更加容易接受我的结论。 也有了我另外的串联，不管是结论还是自我管理，我们更需要的是一种整体性思维和调整。 最简单的来说，想要提升专注力和精力，都知道要从保持合理膳食和适当运动开始，而深度工作一书，更是将专注力比喻为大脑的肌肉：你不能只在你专注的时间段保持训练，在闲暇的时间段那么用碎片来打断专注的肌肉能力。 我们对一个东西的关注，需要一种整体性。一方面是时空的横向与纵向的整体，另一方面是对于每个节点的观察与反思。人的心理特征便是如此。 任何一个事物，都不会是单一结构的因素促成，而是层层递进互相交织的一张网。从一个方向使力，必然不如从多个节点处作用。 第三篇：学会提问读后感学会提问读后感 当我捧起学会提问开读的时候，脑袋扁扁的，除了无数个问号之外一无所有。起初在课堂上，老师给我们推荐这本书的时候，我就对它充满了好奇： 为什么要给我们推荐这本书。是什么让它如此受老师的青睐。它能教会我什么。书名是学会提问，究竟该怎么发现问题""无数个疑问在我脑海里盘旋。现在我终于可以给这本书画上一个完美的句号。 如果要用一个字来形容我此时此刻的感受，岂一个“爽〞字了得。读完这本书，我豁然开朗，意识到了一直以来困扰我的只是一种思维，一种主动而非被动的思维，就是所谓的批判性思维。这也正是我们传统教育的缺陷，它教给学生的是被动的接受，而不是主动的提出。从古至今，我们的教育就一直禁锢着人们的思想，让它们无法自由的呼吸。从古代的三纲五常到现代社会的效劳服从，无不是靠学校教育一点一滴渗透的。从古代科举制度到现在中考，从寒窗苦读到题海战术，我们学生一直就是在机械地重复练习和记忆，而不是理解和实践，从来没有也没有时间去质疑，甚至不知道该如何去质疑。 这本书提到，质疑是批判性思维的雏形和根底，而批判性思维是质疑的高级思维方式。一切从批判性思维开始，说得形象点，就是“通往合理结论的道路往往从问题开始，并且一路有问题相伴〞。批判性思维是本书使用的一个术语，是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维〞。这本书的目的就是激发我们向这种思维的三个方面全面开展，这三个方面的内容是：有一套相互关联的、环环相扣的关键问题的意识；恰如其分地提出和答复关键问题的能力；积极主动地利用关键问题的强烈愿望。读了这本书，我懂得了平时老师口中的海绵式和淘金式两种思维：海绵，吸收，知识储藏，相对被动；淘金，筛选，知识互动，提问的态度；两种思维应用上理应对立统一，而我们似乎只被教会了前一种，小学老师经常说的一句话就是“要像海绵吸水一样对知识渴求〞，导致了我们现在的海绵式思维，不能给我们提供如何取舍信息和观点的方法。对有“正确答案〞的问题来说，我们能应对自如。但是问题一涉及到人类行为和这些行为意义的时候，情况就变得截然不同，它们仅有参考答案，只有可行解而非最优解，我们无法应付这些，因为我们的思维仅仅局限于被动吸收的外界的一些信息。 读完这本书