天道酬勤高中物理“问题导学〞的具体运用白建华【】基于对高中物理课堂教学效果的研究，本文以粤教版的高中物理为研究对象，就问题导学这一教学模式在物理概念新授课中的运用提出一些具体策略。【关键词】高中物理问题导学概念教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2023〕36-0192-02一、问题导学模式的内涵与作用问题导学教学模式的根本特征是充分发挥学生的学习自主性，尊重个体的体验，鼓励个体经验的获得。在问题导学中，整个的教学过程就是学生的学习过程。学生的触角积极而主动，在实际的生活与活动中一边发现问题，一边解决问题，最终到达学习的目的。这种亲身体验的过程是从实际的情境出发的，因此会通过一系列的推理、假设、判断与检验来完成，使学生的兴趣和才能得到自由的开展。物理教学经常会涉及一些重要的概念、原理和规律性的结论，学生如果没有亲身实践和探索，不太容易正确理解和掌握。高中学生的智力开展已经充分，知识根底相对扎实，抽象思维能力开展得不错了，已经具备了独立学习的能力。在学习的过程中，他们更愿意用自己的方式去解决问题，而问题导学的模式注重启发引导，创设新颖别致的问题情境，给学生的问题做一个引领者和铺路者，让学生自主的积极思维，依靠自己去消化知识，改组自己的认知结构，培养科学的思维方法和良好的学习态度。由此可见，问题导学模式不仅能够帮助学生进行自主学习，还能做到教师的主导作用和学生主体作用的和谐融洽。将知识、技能和智力、能力完美地结合在一起，真正实现素质教育。二、问题导学的具体运用策略1.创设问题情境，激发学生的参与意识利用现代化的教学手段，比方展示物理现象的音频、视频材料，像在讲解“电磁感应现象〞时，首先播放一段关于电能在生产、生活中的广泛应用的视频材料，然后问学生发电机是怎样发电的，激发起学生的探究欲望，抓住这个时机进行新课的导入，诱导学生进行思考，引导学生在此根底上发现问题、提出问题，然后根据教学的目标与内容，结合学生的知识根底与思维水平，调整问题的难易程度，激发学生探究的欲望，而探究的目的在于找到教学思维的出发点，通过出发点发现核心疑点，就会围绕着这个点去进行相关知识的搜集，从而展开想象，找到解决疑点的途径。设置疑问的目的是引导学生找出教学的重天道酬勤点和难点、开启思维的闸门。当学生捕捉到了疑点时，他们就会围绕疑点积极地去查找有关知识，展开想象，迫切要求尽快地解开疑点。...
